1、“.....说明触龙的态度是那样从容不迫。他那温和亲切的口吻，和太后的盛气而揖形成了鲜明的对照。几句寒暄之后，触龙就不厌其烦地向太后介绍了自己的养生之道。虽然得到的回答仍是老妇不能要表达的主题之，即办事情要讲究动机方法和效果的统。这段看似日常闲聊，实际上却是触龙同太后在解决矛盾正式交锋的第个回合，因而是这篇课文最主要最精彩的部分。听说触龙要来见她，赵太后盛气而揖触龙说赵太后的教案步事情究竟怎样解决......”。

2、“.....却极精练地描绘出触龙所面临的局面。系列的困难，为触龙施展其特有的才能提供了机会。第段，说家常。左师触龙愿见这急转直下的反接，为下文开辟地描绘了人物的行动和对话，形象地揭示了人物内心变化的发展过程，是篇艺术感染力很强的文学作品。二内容分析第段，说的前因。课文开始，作者只用简要的几笔，就交代了故事发生婉曲折的方式劝说启发赵太后父母应为子女作长远打算，而不能只考虑他们眼前的安乐，不能让他们养尊处优无功食禄......”。

3、“.....欣然同意让长安君去齐国做人质，换来了齐国的救援。触龙抓住触龙说赵太后的教案的纵横家思想。触龙虽不是纵横家，但毕竟是以说客的身份出现的，加之战国策作者的纵横意识，使得他的劝说不同于般的进谏。全文几乎都是在人物对话中展开的，其继有在者乎以下连串的反诘句，表现之主，她掌握着赵国的最高领导权。当国家安全受到威胁时，她急忙向齐国求救，希望齐国能够帮助她度过危机，说明她有定的政治头脑和魄力......”。

4、“.....她又有着善良慈爱的面。疼爱幼子，本也无可厚非，但当见到太后，先谈健康问题，表示对太后的关怀，消除了她的怒气。继而谈爱子问题，用激将法，说她爱燕后超过了爱长安君，逼着她吐露溺爱长安君的心事。然后又用赵王和诸侯的子孙为例，暗示太后的溺爱对长安君并没有好事实，讲清了只有令长安君有功于国，才能使他自托于赵的道理，最终完全说服了赵太后。还没等触龙说完，就痛痛快快地答应了。第段，说的后果。故事的结局......”。

5、“.....三触龙说赵太后的教案纵横家巧舌如簧纵横捭阖的游说特色，用语精辟而简约。笔调轻松，刻画细腻。本文的另个特点，是笔调轻松，刻画细腻。这也是战国策与左传国语在艺术上的不同之处。究其实，全文之所使之，方面从反面表现了触龙雄辩的论说才能，另方面，也说明她最终还是能以国家利益为重，心悦诚服地接受了触龙的劝说。四写作特色纵横捭阖的游说特色。课文充分体现了战国知太后更爱幼子，却故意反话正说，说她更疼爱女儿......”。

6、“.....不若长安君之甚,触龙就势接过话茬，从她对待燕后的态度，分析了她对女儿的前途是有长远考虑的，表明她深明大义，能用理智战胜家利益需要她作出暂时的牺牲时，她却不肯听从大臣的强谏，又表明她有自私和任性的面。至于她有复言令长安君为质者，老妇必唾其面的声明，则表现了她作为个统治者的顽固和专横。从色少解到诺。恣，并最终打动了太后。他之所以能劝说成功，除了高超的语言艺术外，还在于他深切地了解对方的心理另方面......”。

7、“.....确实是出于为国家的真诚，确实是为长安君作长远打算。赵太后作为人物形象触龙触龙是赵国个忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。他具有丰富的人生经验，能体会妇女溺爱幼子的心理，更懂得怎样才能消除这种溺爱的偏执。所以情，对子女也有不溺爱的时候。这就论述了连她也没想清楚的问题，也与她自己溺爱长安君的事实形成鲜明对照。然后，触龙又用欲擒故纵的手法......”。

8、“.....奉厚而无劳而没能长保富贵这触龙说赵太后的教案。不仅能互相理解，而且还互相寄予了深深的同情。幼子虽然不肖，但还是窃爱怜之。由于爱，必然要为他的前途考虑。这是人之常情，当然也完全符合太后的心理。这就引出怎样才算对子女真正的爱这话题。触龙，但太后之色少解，紧张的神色有点松懈了。而这正是矛盾转化的契机。第段，说爱子。敌对情绪逐渐消失了，紧张场面缓和了，触龙便不失时机地提出让自己的小儿子得补黑衣之数，即入宫当......”。

9、“.....已做好了反唇相讥的精神准备。哪知这位左师公深谙太后的心理，出场，就有意识地显出苍老的神态。入而徐趋生动地刻画出触龙应当快走偏不走快的神态。至而自谢的席广阔的境界。面对强秦急攻，国破家亡迫在眉睫的形势，触龙忧心如焚，但他的身份和阅历，又使他不能像其他大臣那样强谏，遭唾面之辱。所以，他必须找到种太后能接受的方法。这是全文展开的条件，也是作者背景。新急，恰如其分地写出了赵国所面临的危机......”。