1、“.....这标题应该理解面对土地发出的誓言而不是土地自身发出的誓言。三欣赏品析学生探究学生找出关键词语句子或段落，师生共同欣赏教师示例怎样理解文中我常常感到它在泛滥着种热情中的泛滥在那田垄里埋葬过我，教师激发学生学习兴趣学生交流我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑......”。

2、“.....体会作者的思想感情。学生思考面对故土，作者发出了怎样的誓言表达了作者怎样的情感学生交流作者情感怀念赞美忧伤愤怒学生朗读进步感受文中的感情，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们样土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每个炎黄子孙,我们的祖先世世代代就在这片土地上生活劳动奋斗，对土地有着种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的家乡品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡......”。

3、“.....把握作者的爱国之情。进步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。土地的誓言教案，先是以平静的叙述，组对句强调我与土地不可分离的关系。接着，是个总结性的语句我不能离开她。从在故乡的土地上到多么丰饶，这段话回忆我在故乡成长的足迹，用诗般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之不听见她召唤我回去。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣......”。

4、“.....像电影镜头样闪现，爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙,我要为土地吟首诗，那就是土地之诗我要为土地谱曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆当我躺在土地上的时候怪诞的狂风当我记起故乡的时候喷涌着血液样。五拓展延伸创新写作学生交流学完本文你有什么感想你是怎样表达对家乡的热爱之情的学生活动写篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美......”。

5、“.....却以句没有人能够忘记她急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言我必定为她而战斗到底。至此，情绪渐强，达到高潮土地，原野，我的家乡，你必须被解放,你必须站立,这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。土地的誓言教案全文当我仰望天上的星星等处。课文中有忧伤舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以土地是我的母亲，我的每寸皮肤，都有着土粒我的手掌接近土地......”。

6、“.....而到了后面时却又改口说土地，原野，我的家乡，你必须被解放,你必须站立教师点拨人展现东北大地的丰饶美丽。比如我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风段，白桦林蒙古狗奔马群红高粱黑土地等东北特有的景物密集地排列在起，加大了信息容量和对读者的冲击力。大量运用排比造成连贯的逐渐增强的气势，例如当我躺在土地上的时候，在歌曲在希望的田野上的背景音乐中结束土地的誓言句子赏析运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱怀想眷念，并且将倾诉对象拟人化......”。

7、“.....隐含将土地比做母亲的意思。比如我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻我爱的土地配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感课下搜集有关土地的诗歌或歌曲六师生反思课堂小结学生反思学习本课过程中自己的情感体验学生口头交流自己写作体会教师总结今天我们学习了土地的誓言，我们要热称的恰当运用。先用第三人称她而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果......”。

8、“.....如土地的誓言教案后几句话教师点拨明确他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象个是大地之心，个是作者之心。这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人样召唤着我激励着我为之奋斗为之牺牲,学生活动的欢笑中的埋葬这两个词语的确切含义泛滥原意是江河水溢出，淹没土地，又引申为思想事到处扩散。细细品味这词语会觉得十分贴切作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了泛滥来形容......”。

9、“.....为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。如何理解本文的标题土地的誓言学生讨论后回答这标题是比较独特的，其要点在于誓言。从文章来看，这誓，画出最能打动自己的句子和段落。学生活动你觉得文中那些地方最能打动你用波浪线画出来。学生讨论文中哪些句子或词语最能表达作者的情感说说学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感师生互动引导学生找句子谈感受土人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的乡井土人们不会忘记，寸金桥上的民众抱着寸土当金与伊打......”。