1、“.....扯的记录。第自然段不肯再去扯日历因为想保存岁月。归纳由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从扯下页日历到不能从容地扯下日历再到明白日历的意义和粹整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢这个过程有些曲折。我们道沿着作者的思路，从日历出发向时间生命攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。日历冯骥才教案。著有长篇小说义和拳与李定兴合写神灯前传，中篇小说神鞭......”。

2、“.....部分作品已被译成英法德日俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变。理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。教学难点依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间珍爱生命的思想意识。教学建议激情导入。有人喜欢收藏字画有人喜欢收藏古感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的......”。

3、“.....读来令人感到亲切而有意味。教学目标注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子日历冯骥才教案，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。拓展写作。学习了本文，又阅读了匆匆，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以我想这样走过每天些重点疑问。如前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这段......”。

4、“.....懂得了日历闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。个个明天，不就像是间间空屋子吗那就看你把什么东西搬进来。因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思内心情感的句子。要求边读边标画，形成自己的初步感受。朗读并交流哲理式句子，品味深意。学生朗读自己所标画的哲理式句子。学生以同桌两人或前后桌四人为小组......”。

5、“.....日历冯骥才教案为题，或者也借助具体可感的事物谈论时间生命，写篇字以上的文章。课外延伸阅读。发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读珍珠鸟和高女人和她的矮丈夫。日历冯骥才教案全文匆匆与虚无日历大多数的页码都是黯淡无光，这是因为我感到岁月的易逝生命的可贵，不想碌碌无为。总结本文没有写故事，也没有写风景，谈的是个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点是巧妙的构思交流......”。

6、“.....在此基础上扩写成则不少于字的片段。延伸阅读朱自清的匆匆教学建议朗读文章，初步感受哲理式句子。意义，刻骨铭心。又如阅读练习与探究中的第二题。明确之所以全文没有不统的感觉，是因为这两者之间的本质是统的。为有大把大把的日子而心头十分快活，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说感到岁月考如何珍惜它。教师的点拨可以有两个层次首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪。质疑与总结......”。

7、“.....还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。例如如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。于是，光阴岁月，就像阵阵呼呼的风或是上节课，我们体会了文章的魅力之巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另个魅力众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思......”。

8、“.....标画出你认为富有哲理或者能触动你日历冯骥才教案了页便消失了天。它时刻在警醒我们时间生命无价，要好好珍惜。借助语言训练强化认识如果也让同学们用种具体的事物来表现时间生命，你会选择什么请同学们写段话来表现你对时间与生命的认识。学生先写后不肯再去扯日历，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。理解文章的巧妙构思珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感......”。

9、“.....第自然段不能从容地扯下日历因为那是生命的页码。第自然段明白日历的意义生命忠实的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音注释来解决疑难重点字词。倒行逆施刻骨铭心黯淡无光侥幸拍摄纯你知道还有人喜欢收藏日历......”。