1、“.....进行反驳。教师调控为三种理解。学生发言个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为可怜的人，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，觉得他从来没有这么高大。对于祖国，作为小学生的小弗郎士开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后堂课上他懂得侵略者的意义，懂其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了本初级读本。教室里有种严肃的气氛......”。

2、“.....小说三要素人物情节环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三整体感知课文，正音正字。郝ǎ叟ǒ懊悔字帖强ǎ迫踱都德的最后课，体会下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二了解作者及文体知识阿尔封斯都德，法国十九世纪著名小说家。岁的时候他出版了第部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后课是他短篇小说的代懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学重点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感......”。

3、“.....分析韩麦尔先生的艺术形象。导语设计个民族有个民族最后课优秀教案如果这最后节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲两句话，请你选择个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。六通过今天的学习，你有什么收获学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里国的热爱，对于侵略者的仇恨。五拓展延伸普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放......”。

4、“.....他们好神态脸色惨白呆在那里动作转拿使写靠做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后部分，想象描述这精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教韩麦尔是个爱国者换上礼服，纪念这最后课，以表示对失去国土的敬意对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评赞美法语，说法语是世界上最美的语言说明语言好比打开监狱大门的钥匙面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写最后课优秀教案喊着爱国，心里也想爱国......”。

5、“.....既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字汉语的学习中去。七布置作业下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另个方面艺术特色。同学们可在这方面先作思考。最后课优秀教案全文完，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。如今，随着时代的需要学外语变成种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆的人韩麦尔是个爱国者。韩麦尔先生是个普通的人镇上的位普普通通的教师。平平常常工作了年......”。

6、“.....有时还玩忽职守我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们天假吗韩麦尔先生是个可怜的人永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的手段奴役法国人民。补充资料在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想学的高潮。最后堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化......”。

7、“.....深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖法兰西万岁,这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。在讨论中重点放在第种见解。注意最后部分，韩麦尔先生的语言神态动作的描写。最后部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生语言我的朋友们啊我我这是他给孩子们及镇上的人上的最后次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯能做的就是教节课又节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白......”。

8、“.....最后课优秀教案，认为韩麦尔先生是个可怜的人是个原先不大负责的人是个严厉的人是个普通的人是个温和而严肃的人是个有勇气的人是忠心耿耿的人是个爱国的人是个留下了高大形象的人教师调控，组织讨论三种见解。韩麦尔是个普通的人韩麦尔是个可怜得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是坏家伙，成长为了个懂事成熟热爱祖国的孩子。是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢是他的老师韩麦尔先生的言行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的容从对学习，对老师对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化......”。

9、“.....他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。以前他觉得韩麦尔先生是步哽咽ě四深入探讨最后课的情形和平时有什么不同吗可从气氛学生老师等角度归纳结合课堂实际情况，调动气氛其，过去开始上课的时侯，总是阵喧闹的教室，现在切偏安安静静的，其二，平时严厉的老师，今天却很温和。表作，这篇小说写于年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方......”。