1、“.....这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入步，继续问这个村子美不美美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。对这首古诗诗意的理解，教案游山西村教案。三难点点拨师点拨第二句的大意是什么山西村民家给客人备办了丰盛的饭食特别是哪个字看出丰盛足表现游山西村教案中山西村，指三山乡西边的村落。二自学，交流。自由朗读古诗......”。

2、“.....把自己的收获和理解标注在课文旁边。请各小组推选代表在程导入。上节课我们学习了首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的游山西村，看看作者又写了哪些见闻。同样，在学习古诗之前，我们先来了解下诗人和写作背景。课件出示，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。教学目标认识个生字，会写个生字，游山西村教案。有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。理解诗句的意思......”。

3、“.....故而笔锋转从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。无时，随时。诗人已游了整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了层静谧的色彩，别有事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。此联展示了幅春光明媚的山水图下联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷......”。

4、“.....出路何在于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗......”。

5、“.....于是这两句从胸中自然流出但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎,个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。游山西村教案全文州上元也说击鼓吹箫，却入农桑社。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以衣冠简朴古风存，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。前三联写了外界情景，并和自己的情感相融......”。

6、“.....腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。个足字，表达了农家款客尽其所有的盛情。莫笑所要表达的热爱传统文化的深情。社为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，周礼里就有记载。苏轼蝶恋花人们读后，都会感到，在人生种境遇中......”。

7、“.....因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟书说陆游这联才把它写得题无剩义宋诗选注。人们在探讨学问研究问题时，往往会有这样的情况山回二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏......”。

8、“.....写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。山重水复疑无路，柳暗花明又村。读了如此流畅绚丽开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在游山西村教案并默写。完成课堂作业选做题选首古诗，改写成篇游记。针对两首古诗中的名句，选择句，写写自己的生活经历及感受。拓展阅读游山西村赏析首联渲染出正因为这是个与世隔绝的世外桃源，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动......”。

9、“.....迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，什么农家的热情和朴实客人是谁诗人也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。第三四句写什么作者回忆来时路上的经历这又村指什么指山西村，即班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容对题目的理解对重点词句的理解莫不要浑浑浊不清足充足备足豚猪疑以为，怀疑陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，生处于国家动乱......”。