1、“.....效果只能是适得其反。这个时候，如果和他的“预期”结果相反，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再母亲的怀抱永远是他温情的港湾。调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段都有妈妈说的话“大卫......”。

2、“.....书的精华在后面大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。于是，妈妈对他说“觉得很安心。只要我们有足够的爱心耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果。不要吝啬借此机会也给学生个大大的拥抱吧！大卫不可以家长读后感全文出息。对于调皮孩子，我们不要吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式......”。

3、“.....即使只是个会心的微笑句关心的话语几下亲切的抚摸，都会使他们感受到卫外，画面中的场景都颇具真实感，画家把柜子上的瓷器布面的沙发浴缸玻璃桌等等的质感都描绘出来了，给人真实的感受。书中大卫的妈妈总是说“大卫，不可以！我也爱妈妈！”忽然就觉得很安心！无论怎样，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，这也许就是孩子的天性。而爱和包容，就应该是母亲的天性......”。

4、“.....不可以乱跑，快躺下睡觉，玩具太乱啦！大卫妈妈说过的每句话，我都对孩子们说过。现在，我依然经常对孩子们说“不可以！”他们也依然喜欢挑战我的忍耐度，但是有什么关系紧地搂在怀里，幸福地闭上眼睛，妈妈句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这笔太温情了，整个故事跟着急转直下......”。

5、“.....他永远不可能为所欲为，妈妈无处不在，永远跟在他的屁股后面喊“不可以！不可以！不可以”露出胸部以下的大半个身子站在那里。她双手叉腰，左脚向上翘起，这个样子让我可以想象她被气成什么样子了。因为我差不多每天都会有这样的动作，呵呵，怪不得儿子觉得熟悉呢，书的时候，也没觉得有什么特别的地方，就随手递给了孩子，让他自己先看......”。

6、“.....没多大会，儿子就跑过来问我这上面说的是不是他呀我就接过书来看书的封面上画大卫不可以家长读后感老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。在这本故事里，闯了大祸的大卫虽然受到处罚，最后仍然得到了妈妈的拥抱和全心全意的爱，常常做错事的孩子看到这幕时，考遍，这样，给孩子段时间冷静下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失......”。

7、“.....只要好好引导，他们往往更有，有时候句欣赏的话，次轻轻地抚摸，份心与心的交流，来调教调皮孩子，会显得很有风度和艺术。像大卫样调皮孩子，逆反心理特别强，当他做错事时，如果只是味的贝，来这里。”妈妈给了他个温暖的拥抱，对他说“大卫乖，我爱你。”太经典了，个童年恶作剧的故事就收场于这样个爱的动作。不管孩子有多调皮......”。

8、“.....站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐大卫身污泥回家，客厅的地毯上留下了串黑脚印大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河大卫光着屁股跑到了大街上每幅页面里者及绘者大卫香农以自己小时候制作的图画书为蓝本，造型既像是用几何形体拼接的玩偶，刻画出个调皮捣蛋的小男孩儿形象。除了，因为他们知道，妈妈虽然会说很多的不可以，但是妈妈依然爱他们......”。

9、“.....把孩子抱在怀里我也说了句“宝贝，妈妈爱你！”孩子也搂着我的脖子说句个爱的动作。虽然还看不见妈妈的脸，但是我完全可以想象出来，这时，她定不再是气得七窍生烟了，定是脸的爱怜。这简直就是日常生活的翻版，不可以乱画，不可以乱故事的最后是大卫在客厅里打棒球，然后把花瓶打碎被妈妈处罚，个人坐在墙角哭。最后，妈妈叫他过去，以妈妈对他说“我爱你”做故事结尾......”。