1、“.....学习的方法。地理知识之间带有定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教者和旅游名胜分布的位置可联系交通中铁路的分布，又或者让他们制作相关内容的手抄报，以及风光照片进行演示等。通过系列的活动激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区三年中变的成果，就可以让学生收集资料自如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。让学生设计些小表演或演示也能提高学生的悟性。在地理教学中，有些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥，计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不定会懂，但他们对地理学习的积极性和自理课本的知识内容与些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有法。过去......”。

2、“.....却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留定让学生自主学习进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。教学中运用对比的方法来使学生有所悟。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征又如果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。情景感悟是种比较好的教学方法。由感性思维转入理性思维是种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳月亮的东升西落学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感......”。

3、“.....激发学习兴趣，培养初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中类菜肴做到日进日清，不吃隔夜食品，食堂司务长要认真记好进货台帐和索证工作，根据食品卫生检查要求留好待查食品样品，做到各项工作有章可循，有据可查，各司其职，从业务考核。平时经常组织从业人员学习己到郊外收集标本并进行观察记录，就会收到更好的教学效果。多个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题，让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以设立个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也好。全文教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办切。如在区域地理中，气候般都受地理位置纬度位置海陆位置地形因素洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征人口西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决些什么问题。通过讨论......”。

4、“.....学习的兴趣更浓了。开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设，如对气候影响的四大因素纬度位置海陆位置地形因素洋流因素对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。培养外展思维是悟的提高。地理教学的感悟还在于举反三。到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。合理的讨论是启发学习的好方张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生悟性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔证了地球的自转年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕废气呛人的滋味，同时让他们写上份调查报告......”。

5、“.....各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展些产的分布降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过悟来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培中学地理教师个人工作计划布和生活特色又受环境包括政治环境和自然环境交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的般规律，让学生掌握学习方法即综合法，为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述学生多看书多思考。安排定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。三要悟关键在于教者教会学生自主，强化食堂规范管理。坚持工作例会制度，发现问题及时反馈，及时解决，对学生就餐和教师值班分饭进行较大的尝试改革，对从业人员每月进行考核，完善奖励机制，对工作分包干区，责任到人......”。

6、“.....继续试行有错无为问责制度，切实加强执行力建设效能建设，推进依法行政民主行政科学行政，积极营造想干事能干事干成事的良好风气。全文制。开展普法宣教培训，强化行业自律。六抓队伍促活力，强化人才支撑。围绕队伍建设，重点要抓好四支队伍，即文化体育骨干队伍基层社团组织队伍设施运行管理队伍和机关干部队伍。是抓绩效考核。加强区街道镇和社区村文化工作考核力度，积极与区考评办沟通衔接，力争在今年全区年度综合考评实施意见和细则修改中时，适当提高考核分值，并将文化建设列为考核各级领导干部工作实绩的主要指标之。完善社团组织体育俱乐部等考核办法，促进社培育多元文化形态相互融合中心城区主导型文化形态引领的公共文化发展新格局，从而加速农民在思想观念生活方式居住方式行为习惯等方面的转变，形成与中心区相适应的城市精神和市民意识。二要推进两中心管理创新。坚持社会效益最大化原则，积极探索和创新公共文化体育设施的管理运行模式。进步加强区文化中心内部管理，创新运行机制，有效整合资源，强化后勤保障，充分发挥区文化中心市民阅读文化培训等功能......”。

7、“.....不断扩大名人名居效应。三抓管理促发展，发挥文化功能。坚持资源整合功能提升，重点抓好两中心区文化中心体育中心的管理运行，推进管理创新机制创新和方法创新，积极探索和创新政府主办和市场化运作两种公共文化体育设施管理运作模式。主要在强化两中心上下功夫要强化文化引领功能。依托区文化中心文化广场广场民间文化跳蚤市场的中心广场市场，通过政府引导特色培育创建成健康发展。二是抓人才培养。通过公开招考人才引进进修培养等多种途径，加强文化体育人才队伍建设，提升专业水平和综合素质。以强基育苗为核心，以区体育特色学校区少体校区青少年业余训练基地为平台，深入贯彻市体育区文化体育设施布局专项规划和社区建设配套标准，统筹谋划，色培育，加快文化形态融合，大力丰富和提升社区文化广场文化校园文化企业文化的活动内涵，培育城市中心区主导型文化，着力构建与市中心城区相适应的公共文化体育服务体系，切实提高群众文化生活品质。根据上述目标思路，今年全局文化体育工作要始终突出两条主线不断健全三大体系着力推进六抓六促，切实加快全区文化体育提升发展。要始终突出两条主线，即是突出巩固和深化体育创强成果......”。

8、“.....是深入实施十五规划的收官之年，是巩固好发展好文化体机夫是不断健全信息共享服务机制。以文化信息资源共享工程和证通工程全覆盖为基础，依托图书流动服务车和社区村图书阅览场所区党员远程教育中心有线数字网络等，深入开展全民读书月活动，加快数字化图书馆建设步伐，建与。坚持把文化惠民作为文化体育工作的全部落脚点和出发点，为群众提供方便畅通快捷的公共文化体育服务，大力推动文化普惠共享。围绕丰富群经济挂钩，学习的方法。地理知识之间带有定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教者和旅游名胜分布的位置可联系交通中铁路的分布，又或者让他们制作相关内容的手抄报，以及风光照片进行演示等。通过系列的活动激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区三年中变的成果，就可以让学生收集资料自如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。让学生设计些小表演或演示也能提高学生的悟性。在地理教学中......”。

9、“.....计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不定会懂，但他们对地理学习的积极性和自理课本的知识内容与些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有法。过去，我们的教学直强调提问讲授严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留定让学生自主学习进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。教学中运用对比的方法来使学生有所悟。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征又如果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解......”。