1、“.....如人入宝山，却空手而归。发现问题需要打破砂锅问到底。有人问爱因斯坦，科学家与般人的区别在哪里爱因斯坦回答说，打个比方，用业余时间学习积累相关的学科知识。研究型教师与般教师的个重要区别就在于业余时间利用上的差别。研究型教师大多是善于利用业余时间进行学习和探究的人。比如，位中学历史学科的教师，不仅应熟悉课本的内容，也应当力争让自己成为博古通今的人，并且对于历史学科内容的相关争论与教学方法，都有较为深入的了解。只有这样，才能得心应手地启发引导学生深入理解课堂教学内容，进而深入研究教学中出现因此进行教学研究之时，也很难说出之所以然。教师缺乏评判力，自然难以拿出良方改进教学。时下各种教育教学理论与教学方法，令人眼花缭乱。在此种情形下，教师更应学会甄别各种教育理论与方法的真伪优劣，从而选择条从实际出发又富有成效的研究道路......”。

2、“.....判断甄别分析和评价教育与教学现存的现象与问题。例如，为什么个教师非常努力，但课堂效率依然低下从中可找出哪些原因有什么改进方法除了教学方法问题，学生情况有哪些特殊之处班主任工作德育工作是否也存在些问题等等，这有点像医生给病人把脉诊病。提高教育诊断能力是走进研究型教师殿堂的必经之路，也是教师进行教研的起点。诊断教育问题，不仅需要教师丰富的教育实践经验，还需要师自然评优课。这两节课，获得了评委的致好评。其次，我们组除了在学科上合作研究外，还在科技活动比赛以及拓展型领域进行了广泛的合作。研究型教学工作总结篇二些教师认为，成为研究型教师的相关倡导是种奢求，因为日常教育教学工作已让人应接不暇甚至无法招架......”。

3、“.....养成研究的习惯和能力，是从职业型教师向事业型教师过渡的前提，而通向研究型教师的道路并非无迹可循。学科知识需时，学生研究水结成冰实验难度较大，因为实验室没有冰箱，如何来突破空间得限制，我们组想出了，取薄薄的类似太阳神口服液瓶子，将水装进瓶子，再放在盛有冰块的容器里，这样水结成冰实验很快做成了。再如，卞玉琴老师执教的衣架课，如何引导学生将衣架的弯钩做的圆滑美观，我们组员出了不少金点子，如用号电池弯用铅笔弯用固体胶弯等。还譬如，常晓琳老师执教的光和影子，学生先前用粉合作互助形式的教研活动,让每位教师在活动中得到了启发。将每位老师的智慧融入到执教老师教学中去。第二，个人尝试与集体相结合。我组打破常规，先给予执教老师广阔的自由空间，自己备课上课，组员集体听课，在此基础上组员针对这节课出谋划策，合作修改教案，让执教老师再次上课......”。

4、“.....通过这种个人到集体方式的备课上课，达到教师之间的知识结构教法经验互补。四以项目建设为细致的分析，每个组员都在反思同个问题，本节课的核心内容是什么那就是物体挡住光形成了影子。核心内容抓住了，那么黑板上板书的光在上，影子在下，光在下，影子在上能不能进行归纳老师可以组织学生根据板书可以归纳出，光的不同方向的照射产生不同方向的影子。可见，课堂教学的有效达成，离不开教研组的合作策谋划策，同时也需要多次的尝试改进教法，俗话说，没有最好，只有更好。三而是不断地修改出来的，同理，堂好课是需要不断的尝试，不断的改进，借用辩证唯物主义观点，从理论到实践，再从实践到理论，这种螺旋式上升。例如常晓玲老师执教的光和影子课时，学生通过实验操作得知影子的形成后，老师出示多媒体儿歌，全班学生念念儿歌加深理解光和影子的关系，从教学达成度来说......”。

5、“.....但从学生知识习得过程来说，似乎还欠缺，总感觉是老师给予学生的知识结论。为此，我组老师建老师很少去关注学生的思维有没有发展，新概念是否形成等。因此，本学期，我们首先通过美国主流科学和教学设计理念的学习，更新组员教学理念，突破教学定向思维，将新理念落实到课堂教学中去。例如，陈豪老师执教的三年级牛津自然教材第六单元液态固态气态第二课时水的三态变化。按常规教学将水水蒸气冰放在课时解决，从教学形式上来说，过渡自然，内容环环相扣，但稍作仔细研究发现，整堂有大海那样的深，大海那样的广。可见，老师的知识需要不断更新，不断的发展。个拥有扎实功底的老师，在教学实践中得心应手，反之，寸步难行。为此，我组本学期加强了科学知识和业务理论学习。我们学习了美国小学主流科学教材物质科学生命科学地球科学，笔记大自然......”。

6、“.....并利用教研活动时间，作了加强主题设计，提高教学研究型教学工作总结工作总结就是把个时间段的工作进行次全面系统的总检查。下面就是小编整理的研究型教学工作总结，起对丰富的教育理论知识，立足点要高，这样才能对教育问题鞭辟入里。正如高明的医生，既要有丰富的临床经验，又要有丰富而专深的医学理论素养，方能把准脉搏，看清病因，准确无误地作出诊断，开出中肯而有效的药方。些教师的教育教学研究能力较低，也体现在对自己及他人的教育问题与教育实践缺乏诊断能力。不乏些教师凡事只是随大流，他们对自己或者别人的做法到底对不对，为什么要这样做，缺乏起码的判断，所以然的较高境界，即知道怎么样去取得好的教育教学效果。只有通过反思探究，教师才能发现般人不在意视而不见但却有价值的问题，进而写出人人心中有而个个笔下无的新颖独到的研究文章......”。

7、“.....也是对推动教育事业发展进步职责的担当。离开教学教育反思探究这源泉，可能成不了研究型教师。教育诊断能力需要磨炼所谓教育诊断，就是教育工作者运用正确的教育理论与方法从草堆里找出绣花针，般人只找出根针就完事了，而科学家则翻遍整个草堆，直到把所有的针都找出来。这个比喻也可用于般教师与研究型教师的区别。翻遍所有草堆找出所有绣花针的举动，其实也就是打破砂锅问到底的深入探究精神。这是研究型教师不可缺少的职业习惯和专业眼光。日常教育教学实践中存在大量问题，教师只要做个有心人，勤思考，努力培养自己敏锐的洞察力，就有可能有所发现。反思习惯需要培问题。教师不仅是知识的传播者，也应当善于处理各种信息，筛选吸收各种教学成果，为我所用，这与传统意义上积累知识的过程不谋而合。善于积累并且善于发现问题，是成为研究型教师的起点......”。

8、“.....对大量看似平淡无奇的教学教育问题，不妨多问几个为什么。这种审视和探究的眼光，可以挖掘出般人不大注意但又非常有价值的问题。问题意识浓厚，是搞好教研的种子要点滴积累知识渊博，信息丰富，是进行教学教育研究的基础。很多教师难以成为研究型教师的个重要原因就是不注重日常学习，忽视了相关学科知识的积累。如果知识储备贫乏，缺乏研究的基本原材料，教师无论搞研究或者写文章都会像农民在贫瘠的土地上种庄稼，缺肥缺水，难有好的收成。教师日常的知识与实践积累，是进行教育教学研究的必备条件。因此要使肚子里有货，必须勤于学习和积极积累。教师应充分利笔挡住手电筒光，由于粉笔竖着不稳，因而影子会晃动，给学生画影子带来困难，我们听完课后，纷纷出点子，想到了润唇膏想到了固体胶，想到了小皮球乒乓球等。所有的这些器材，只是学生探究的途径而已......”。

9、“.....我们组在学校领导的悉心关怀和指导下，在合作探究型教研组建设方面初建成效。我们科常组卞玉琴老师参加了嘉定区中青年教师劳技评优课，常晓琳老师参加了嘉定区中青年引领,提高教研活动的质量本学期，我组进步以规范课前准备工作，提高课堂教学有效性为引领，切实提高教研活动质量。由于学科的特殊性，我们自然劳技信息技术频繁的使用到器材软件。而如何选择合适的工具，如何为学生准备有结构的材料这些都是我们教研组，在每次教研活动中的必须课。因为合适的器材合理的多媒体软件为提高课堂有效性提高了有力的保证。例如，陈豪老师执教水的三态变化内以多元化的活动，开展合作教研活动教研活动不仅仅局限于钻研教材研究教法，更主要的是要促进教师的发展与创新，本学期，我组充分发挥综合人力的因素，将劳技信息技术自然融为体，以合作互助活动形式......”。