日星期五因此，在进行单元整体设计的时候，要根据学生的实际情况，来调整各版块之间的顺序，这样才是有实效的教学。四单元整体教学设计对学生的影响发展学生的自主学习能力义务教育课程标准年版英语课程总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。然而综合语言运用能力的形成建立在语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。有效的学习策略能够帮助学生提高学习效率和发展自主学习能力，它们既是语言学习的目标，又是辅助语言学习的助手。因此，在单元设计时从以下三方面来发展学生的自主学习能力从兴趣出发激活学生自主学习意识学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师在单元整体设计时尽可能采用多种表现形式，如课件和实物的搭配趣味故事英文歌儿歌谜语拼图绘画英文电影对抗赛等多种表现形式来增加学生的学习兴趣，同时还要丰富各个模块的内容，尽可能运用多种途径来激发学生的自主学习意识。用问题引领培养学生自主学习能力二〇四年三月二十日星期五课堂教学要做到以学生为中心，教师应怎样做好这个启发者引导者及帮助者，做到精讲多练，多启善导呢，其实问题的引领更重要，学生能够提出个好的问题比解答老师的问题更重要，老师这个引领者更在乎怎样能够激发和引领学生提出问题的这种能力，从而生成为问题中的问题。巴尔扎克说过，问题是开启门科学的钥匙。现代教学理论研究指出学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表层和形式。因此，在单元设计的过程中，教师尽可能设计些贴近学生生活，激发学生思考积极性的问题。同时，教师必须引导学生去发现思考并解决问题。此过程是个不断构造和重新组织的过程。还要引导学生积极参与课堂教学活动，位英国心理学家曾说过，告诉我的，我会忘记展现给我的，我可能会记住但让我体验的，我将会参与其中。因此，尽可能提出好的问题运用在单元整体设计之中，让学生主动原意参与语言实践并在其中发现问题，才能确保其主体作用得以充分的发挥。从环境入手营造学生自主学习氛围单元整体设计是建立在个模块个主题单元背景之下，因此整个单元自始至终都是围绕着同个主题，根据不同的子话题和其中的各个模块来创设语境，最终也是服务于这个单元主题。所创设的语境尽可能营造学生自主学习的氛围，教师在课堂上不但要有亲和力感二〇四年三月二十日星期五染力，而且要参与到学生中去，才能使学生尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。留给学生独立思考自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，因此基于单元整体设计下的英语教学对学生自主学习的品质得到了很好的发展。二培养学生的了解学习相关国家富有特色的人文活动。学习比较时间的两种表达复习并了解些新的世界上不同国家的英语名称，„二〇四年三月二十日星期五语言知识单词学习时间的相关表达学习相关动词词组的表达，组教学目标第课时第二课时第三课时第四课时版块结构。引导学生学会合理安排时间，做时间的主人。激发学生珍惜时间的情感，能够热爱生活中的每时每刻。分课时教学目标和内原教材内容基于单元整体设计的版块重二〇四年三月二十日星期五能力能用几句话描述在时刻，人们正在做的事情。„，情感了解时间在日常生活中的重要性„„„。了解时区的概念并学习词组，及相关国家富有特色的人文活动在语境中学习理解并运用下列句型结构，并能正确表达时间。学习并使用动词词组描述相关动作。如并能正确表达时间。学习并使用动词词组描述相关动作。如，。输入和输出。这里所说的单元是个教学主题，不能简单理解为单元就是教材的单元，它是由若干节具有内在联系的课所组成，然而每节课又要考虑到若干个版块的重组，还要集合于知识方法态度的体现。总体设计要遵循从整体到部分再由部分到整体，要求教师以系统思维来上每堂课，课堂的教学需要整体观照，不仅注意整个单元，还要注意在学期学年乃至学段的地位。这种全局的观念，是整个单元各个话题在个主题的统领下，充分体现单元的整体功能，以上是对单元整体设计的剖析。二实施单元整体教学设计所遵循的原则在各个主题教学中实施单元整体设计具有整体性原则针对各个单元所涉及的主题进行单元整体设计时首先要从全局考虑，贯彻个整体教学的思想，通盘考虑整个单元的教学，不能孤立地去看待教材中的个教学内容，而是要将局部教材和整体教材综合起来进行备课只有在英语教学中贯彻整体教学的思想，充分意二〇四年三月二十日星期五识到英语教学的整体性，我们才能在具体的单元教学活动中贯彻这思想，完整地解读教材才能把学生的认知和情感有机地结合起来。因此，在各个主题教学中实施单元整体设计具有整体性原则。二在各个主题教学中实施单元整体设计具有系统性循序渐进原则在主题教学中实施单元整体设计从目标制定上来看具有循序渐进的原则。对单元整体设计目标的制定应以模块设计目标，单元教学目标，分课时教学目标，单课时的话题等系列为着眼点，步步循序渐进，层层递进，逐步体现教学目标达成的坡度递进内容的自然衔接和过程的逐步完善。通过单元教学中的逐步推进层层递进，让学生学得轻松，学得有法，夯实学生终身学习的基础，同时也遵循语言学习和发展的规律。三在各个主题教学中实施单元整体设计具有巩固性原则牛津英语教材在编排上采用螺旋上升的知识结构体系。然而针对同个主题按照年级高低的不同也遵循着知识建构的原理，不断复现再现反复巩固的这种手段，加深新知在学生脑海里复现的次数，通过提高复现的次数来降低遗忘的速度，符合心理学艾宾浩斯遗忘曲线里所谈到的遗忘和学习的规律。简而言之，对于知识的学习就像滚雪球样不断累积加深越滚越多。然而在主题教学中进行单元整体设计时也要考虑各个板块之间关于知识嵌套等逻辑来编二〇四年三月二十日星期五排其顺序，让学生在学习的过程中遵循学习新知巩固旧知相互促进步步推进不断巩固的原则来夯实对英语语言的学习。四在各个主题教学中实施单元整体设计具有因材施教原则单元是教材中的最重要的单位，在各个主题教学中实施单元整体设计的时候我们必须充分考虑学生的实际情况，根据所教授的学生自身实际情况来进行因材施教。般而言，个课时要涉及同单元中两个或两个以上版块的内容，如何实现各版块的优化组合，不仅因教材教师的思维方式及教学风格而定，更重要的点要考虑学生的学情。根据学生的实际情况来考虑设计版块的组合方式。通过分析学情因材施教来对各板块之间组合是钻研教学的首要任务，也是形成教学策略设计教学过程选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要环。五在各个主题教学中实施单元整体设计具有理论联系实际原则实施单元整体设计的思想是根据现代学习理论和现代整体教学法的思想，它颠覆了自古以来由教师决定从部分到整体进行教学的传统，强调学生主动参与，遵循内容从整体到部分从宏观到微观的教学过程，宏观到整体单元乃至整个模块整册教材的全貌，微观至每个细小模块之间的分析整合重组。以整体教学法为理论依据在各个主题教学中实施单元整体设计。