1、“.....大都是像猴子样爬的,所以用爬山通过这课于爬上了山顶然后进行读七八九段,学生就学会了对比在指导读六七自然段时,有个学生提出来个问题为什么要用爬字呢山上不是有台阶还有扶的铁链吗当时我就鼓励说得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说说,但却和学生样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,过了会儿我忍住笑说看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,终个人很有意思大笑起来学生在读我奋力向峰顶爬去„„时我让他们做动作并想象,学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子有的学生就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子样„„惹时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这点学生体会得较好......”。

2、“.....不少学生都觉得这两背下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了接着以爬山的前后为线引导学生进行朗读理解在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化喜欢蒲公英做铺垫。爬天都峰教学反思今天上课用两个课时讲了爬天都峰这课开课时以黄山奇石课为导入,本计划让学生把这篇课文回忆着些蒲公英。通过美读第自然段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子“就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。”和换词练习“引人注目”，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢文学习自然段这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。课文的第自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色......”。

3、“.....第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这方法，已具备借助字典认读生字的能力。在这步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。三细读前预习和生活经验，对蒲公英有定了解，因此这步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。二初读课文三年级学生经过了两年多的语文学习，已经掌握了常用的识字方前预习和生活经验，对蒲公英有定了解，因此这步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。二初读课文三年级学生经过了两年多的语文学习，已经掌握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的能力。在这步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字......”。

4、“.....在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。三细读文学习自然段这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。课文的第自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过美读第自然段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子“就这样，我的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。三细读文学习自然段这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。课文的第自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过美读第自然段......”。

5、“.....读第二自然段抓住句子“就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。”和换词练习“引人注目”，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化喜欢蒲公英做铺垫。爬天都峰教学反思今天上课用两个课时讲了爬天都峰这课开课时以黄山奇石课为导入,本计划让学生把这篇课文回忆着背下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了接着以爬山的前后为线引导学生进行朗读理解在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这点学生体会得较好,边想象了当时的情况边述说......”。

6、“.....学生读得有的都出了汗,接着让他们对比想象爷爷爬时的样子有的学生就开玩笑似的说,爷爷也很奋力像老猴子样„„惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑,本想忍住笑再找几个说说,但却和学生样笑得肚子疼,这时候老师不像老师,学生不像学生了,过了会儿我忍住笑说看来同学们都认为老爷爷也很努力,所以他们爬呀爬,终于爬上了山顶然后进行读七八九段,学生就学会了对比在指导读六七自然段时,有个学生提出来个问题为什么要用爬字呢山上不是有台阶还有扶的铁链吗当时我就鼓励说她提的问题很有思考价值,她真动脑子!然后我和学生起讨论了下,通过看天都峰的高等,学生知道因为山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大都是像猴子样爬的,所以用爬山通过这课的教学......”。

7、“.....让学生每上节课就有些收获槐乡的孩子教学反思“切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念。为了落实这理念，我在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的观点，完全符合学生学习语言的特点。在本堂课中，有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子例如从家乡的树引出的不同表达方式给人的感觉是不样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“边读边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。二适当的运用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确......”。

8、“.....而这切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如导入中激发学生的情感见识下现实生活中的花钟认识各种花这样的教学设计，使课堂流露出种自然的美。三给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读读讲讲说说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感„„老师在课堂中是引导者倾听者合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。四注重学法的指导本课中写到的花很多......”。

9、“.....但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色这在课设计之初就是我直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么其中有些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找找，这个词语在哪句话中，读读看，这个词是在说什么适时的提醒同学，当我没法知道个词的意思时，可以把它放进句子里去读读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。通过同个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解个词语，如何去读篇文章。本课的不足之处有很多......”。