1、“.....但从汉字来看，我中华民族比世界潮流还早了几千年呢上古时期黄帝勤政爱民，被推为天下共主后，却遭受蚩尤不断的挑战，生灵涂炭，蚩呢，原来不是快乐的乐，而是音樂的樂，樂在甲骨文是把弦绷在木头上的意思，指的是琴瑟之类的乐器。到了金文，又在丝弦之中加了个白，这个白不是指颜色，而是直拨动琴弦的工具。那么音乐结就是这样打开的，我喜欢这样的汉字解读药繁体字„„用音乐治病的故事。藥字是由草字头和樂组合而成。治病需要药草，神农尝百草，治百病，所以藥字上面有个草，那下面为什么是个樂仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石般的向心力当必然长在......”。

2、“.....让孩子们精神的血脉与汉字相连。我愿意天天变成只快乐的小雀为飞入美丽的汉字之林。山城子汉字特的，是最古老的，又是最简洁的，有人说汉字总数只有万多个，余光中在听听那冷雨中这样赞叹中国汉字的魅力杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，变来变去，只要师应多读汉字类的书籍，加上自己的个性解读，必然汉字会美丽得独具个性。如读许慎的说文解字，苏培成的现代汉字学纲要，张晓虎的最新汉字趣味字典，北京大学出版社出版的中国汉字文化大观。汉字是独千年等回的美的宿命。汉字的横撇竖捺„„都是种无言的述说，或简或繁，或大或小，或宽或窄......”。

3、“.....汉字走过甲骨文金文小篆隶书楷书行书草书，路美丽，路千回百转。语文老字教学往往还只停留在汉字三义音形义的表层解读上，我们的汉字教学还重复着抄写听写默写的故事，这将是汉字和中国文化的双重悲哀。语文教师必须和汉字有心灵的共振，汉字是走过千年的智者，我们与它是化，汉字的魅力，汉字的演变和汉字字体的变化„„每个汉字都有着独特民族的内涵，每个汉字都凝聚着民族的智慧与勤劳，每个汉字都是五千年不老的精灵。语文教师不能肢解文章，也绝对不能肢解汉字，如果我们的汉字是有生命的，汉字承载着五千年的文化，奔流成条墨写的黄河，汉字像黑色的闪电，照亮了古今。仓颉造字天雨粟，夜鬼哭......”。

4、“.....汉字的构成，汉字的相关典故轶事，汉字与中华文化字是有生命的，汉字承载着五千年的文化，奔流成条墨写的黄河，汉字像黑色的闪电，照亮了古今。语文教师必须和汉字有心灵的共振，汉字是走过千年的智者，我们与它是化，汉字的魅力，汉字的演变和汉字字体的变化„„每个汉字都有着独特民族的内涵，每个汉字都凝聚着民族的智慧与勤劳，每个汉字都是五千年不老的精灵。语文教师不能肢解文章，也绝对不能肢解汉字，如果我们的汉字是有生命的，汉字承载着五千年的文化，奔流成条墨写的黄河，汉字像黑色的闪电，照亮了古今。仓颉造字天雨粟，夜鬼哭。个语文教师必须熟知汉字的起源，汉字的构成......”。

5、“.....汉字与中华文化字是有生命的，汉字承载着五千年的文化，奔流成条墨写的黄河，汉字像黑色的闪电，照亮了古今。仓颉造字天雨粟，夜鬼哭。个语文教师必须熟知汉字的起源，汉字的构成，汉字的相关典故轶事，汉字与中华文化，汉字的魅力，汉字的演变和汉字字体的变化„„每个汉字都有着独特民族的内涵，每个汉字都凝聚着民族的智慧与勤劳，每个汉字都是五千年不老的精灵。语文教师不能肢解文章，也绝对不能肢解汉字，如果我们的汉字教学往往还只停留在汉字三义音形义的表层解读上，我们的汉字教学还重复着抄写听写默写的故事，这将是汉字和中国文化的双重悲哀。语文教师必须和汉字有心灵的共振......”。

6、“.....我们与它是千年等回的美的宿命。汉字的横撇竖捺„„都是种无言的述说，或简或繁，或大或小，或宽或窄，变幻着生命的美丽，汉字走过甲骨文金文小篆隶书楷书行书草书，路美丽，路千回百转。语文老师应多读汉字类的书籍，加上自己的个性解读，必然汉字会美丽得独具个性。如读许慎的说文解字，苏培成的现代汉字学纲要，张晓虎的最新汉字趣味字典，北京大学出版社出版的中国汉字文化大观。汉字是独特的，是最古老的，又是最简洁的，有人说汉字总数只有万多个，余光中在听听那冷雨中这样赞叹中国汉字的魅力杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好，神州也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭......”。

7、“.....那形象那磁石般的向心力当必然长在。者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。论语子路曾皙冉有公西华侍坐这种超功利的生活态度，这种自然率性，这种教育的浪漫，浪漫的教育是语文教师不可缺少的品质，浪漫使我们远离大地，使我们精神飞翔，语文教师的浪漫可以点燃智慧和激情，使我们和青春同行。当年闻多先生讲楚辞，每每在课堂上饮酒痛哭，可谓真名士自风流。个优秀的人是不能缺乏浪漫情愫的，没有浪漫就没有毛泽东的红色中国，没有浪漫就没有巴顿的出神入化的战略战术，没有浪漫也没郭晶晶的碧池上完美的腾跃，让我们把浪漫的种子种在孩子们心田吧......”。

8、“.....只有以激情才能点燃激情。激情是种强烈的情感表现形式，有人将教师比作蜡烛，这正是对燃烧的激情的诠释。有激情的语文课堂，才能完成师生生命的共同生长，才能调动师生巨大精神潜能。幽默使语文教师走下高高的讲台，走进学生的心里梦里，幽默使课堂灵动飞扬，使课堂温暖温馨，幽默化干戈为玉帛，幽默化秋风为春雨，幽默会使语文教师举重若轻，用四两拨千金。口才是语文教师的当行本色，口才是语文教师的看家本领，要描摹领绘声绘色，呼之欲出要抒情就要痛快淋漓排山倒海要议论定要点石成金画龙点睛。要简当简，要繁当繁要文采定要惊彩绝艳，要朴素定要素面朝天要凝练惜墨如金，要渲染泼墨如水要俗则片天籁......”。

9、“.....我赞成胡适先生的话多做点学问，少研究点主义，如果个语文教师能够在学问识见人格浪漫激情幽默口才上多下点功夫，少研究点所谓的教学流派，少盲目地跟风，使自己成为个优秀的语文教师，甚至语文教育家就指日可待了。当然治学之路是漫长的艰苦的，甚至是寂寞的，我们至少要读十年的书。余秋雨的散文自成派，有无数人模仿，却无人能超越。这切源于他在文革十年，别人造反，他回到乡间，在茅草屋苦读十年书，于是他的散文有深度有厚度有高度有气度，无人能敌。清史家阎崇年也是如此，十年的苦读，面壁十年，走出了的是清史大家。如果我们每个语文教师走上讲台之后再潜心读十年书，我们再谈语文教学的时候......”。