1、“.....对社会科学儿童教社会工作文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于场独立场教学单元为评价的内容，在编制测验时个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是诊断性评价形成性评价终结性评价配置性评价学生以自己的水平和速度进行学习的种教分类加涅的层次累计观点奥苏倍尔的知识分类系统如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构......”。

2、“.....能够解释这句话的原理是晕轮效应罗森塔尔效应同化理论关系转换理论教师素质中的条件性知识就是教育机智教学行为成能够对他人的情绪情感状态进行感知和体验的心理现象是社会认知移情亲社会关怀取向用种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是客观型联想型性格型主观成能够对他人的情绪情感状态进行感知和体验的心理现象是社会认知移情亲社会关怀取向用种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是客观型联想型性格型主观型有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果......”。

3、“.....教师应该采用什么教材处理技术符号标志附加问题先行组织者任务分析以个教学单元为评价的内容，在编制测验时个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是诊断性评价形成性评价终结性评价配置性评价学生以自己的水平和速度进行学习的种教学策略是发现教学情境教学个别化教学愉快教学加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学儿童教社会工作文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于场独立场依存冲动型沉思型群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会知识学科知识实践性知识心理学知识目前教育领域最常用的教育目标分类系统是加涅的学习结果分类布垆坶的教育目标分类加涅的层次累计观点奥苏倍尔的知识分类系统如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构......”。

4、“.....在编制测验时个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是诊断性评价形成性评价终结性评价配置性评价学生以自己的水平和速度进行学习的种教学策略是发现教学情境教学个别化教学愉快教学加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学儿童教社会工作文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于场独立场依存冲动型沉思型群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是群体极化群体思维去个体化从众学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为非正式群体同辈群体同伴关系集体以个人对任务的充分理解为前提的纪律是任务促成的纪律集体促成的纪律教师促成的纪律自我促成的纪律以学生所在团体的平均成绩为参照标准......”。

5、“.....具体特点是凭借象征性格式思维守恒去自我中心多维思维学习的本质属性是变化是持久的变化既是外显的行为也是内部的心理结构变化是经验引起的而非生理成熟药物或疲劳学习是经验的获得过程。学生的学习特点是以间接经验为主有他人的指导有计划有结构以语言为中介根据学习的内容分类可以把学习分为意义学习行为规范的学习技能的学习知识的学习行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是个别化教学非指导性教学交互教学行为矫正构成动机的主要成分是归因成就动机诱因需要奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有认知的内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力强化根据强化对行为反应的作用......”。

6、“.....刺激的特殊性表现在变化夸张复杂含糊不清新奇学校激发学生的内部学习动机的措施主要有创设问题情境合作学习强化反馈表征知识的主要方式有概念命题表象图式知识学习的内部条件有材料的逻辑意义动机编码策略已有的知识结构根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为相关同化并列结合同化总括同化类属同化在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是示范讲解反馈练习智力技能形成的标志是智力技能的应用能够举反三智力技能的进程压缩内部言语成为智力技能活动的工具智力技能的操作脱离了具体的支持物根据问题的性质可以把问题分为抽象问题排列问题转换问题结构问题只有符合哪些条件才算是问题解决能够回忆与想象有认知成分参与系列的心理操作目的性根据认知心理学家的观点......”。

7、“.....就必须具备哪些知识网络化的陈述性知识相对自动化的技能受意识控制的策略性知识学科知识学习策略包括认知策略资源管理策略计划策略避免失败者力求成功者自我实现者追求荣誉者平时我们所讲的举反三，闻知十等属于以下哪种迁移顺就迁移同化性迁移重组性迁移具体迁移在教鸟概念时，用麻雀燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本持征，这是适当地运用了命题案例反例正例把辛丑条约的内容记为钱禁兵馆，主要是运用了以下哪种记忆术位置记忆法关键词法缩简法视觉想象研究者认为创造性思维的核心是发散思维聚合思维形象思维抽象思维态度的核心成分是行为成分认知成分情感成分理智成分根据研究，以下哪年级是品德发展的关键期初初二初三高观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化样......”。

8、“.....则对未知概念的学习属于类属学习总结学习并列结合学习命题学习短时记忆的容量为以下多少组块学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为学习计划学习策略学习方法学习规律当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪阶段特征关注发展阶段关注学生阶段关注情境阶段关注生存阶段个体积极探索事物的认识倾向是需要动机兴趣理想表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是气质性格兴趣能力观察学习的提出者是荣格华生斯金纳班杜拉将人格分为内向型和外向型的是荣格谢尔顿威感知运动前运算具体运算形式运算小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段对自己的行为和行为结果的评价已经有了定程度的概括与独立。生理自我心理自我社会自我他人自我学习的基本功能是适应环境发展自我开发潜能获得经验根据学习的层次......”。

9、“.....动机对学习具有最大程度的促进作用。动机强度较高动机强度较低动机强度适中动机最强般来讲，容易简单枯燥的学习对动机水平的要求比复杂思维卷入过多需要定的创造性的学习对动机水平的要求。高低样因个体的差异而不同其目标是得到种地位的学习动机是认知的内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力内部动机运用强化激发外部动机的前提是。知道强化与被强化的行为之间的因果关系强化是正强化强化是权威人物给予的强化要及时诱因对比效应研究表明什么情况下后继强化有效前后两次强化等值前面的强化大于后面的强化前面的强化小于后面的强化后面的强化与前面的强化无关成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机......”。