1、“.....价相结合，评价贯彻课堂始终，让学生清楚学习成果，为教师提供教学反馈。评价目的的确立教学理念本单元的教学是依据时时关注学习过程，处处关注学习动态的理念进行设计的。评价理念学生的发展是多方面的中，解决类似问题其目的就是为了能够给学生留有更多的发挥和学习的余地评价设计实现教学目标的基本思路有效的评价是促进学生发展的有效方式，因而，我在教学过程中将口头和书面评价并用，形成性评价与终结性评答，为学习本单元打下伏笔。在学习过程中通过兵教兵小组训练鼓励性评价等扶路措施，提高学生综合语言技能。针对高起点学生......”。

2、“.....以及不同的交通规则,加深对交通知识的了解。教学策略针对低起点的学生，需要课前补充学过的种交通工具去地的表达法主要是及其简单问倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车不同的出行目的可以选择不同的交通工具不同交通工具带来不同的心灵感受,让学生懂得从环保这角度出发,了解交通工具给环境带来的影响文化意识了解东西方国家出行方式的不同表达看法。学习策略学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践学会合理安排行程，并合理选用交通工具......”。

3、“.....情感目标能理解大意，回答相应问题，并复述大意。能运用语言简单描述他人出行的路线。通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象能传递信息并就熟悉的话题语言技能听说读写四方面能根据录音判断交通的方式花费的时间及距离能询问他人到达地的交通方式的表达，并转述能运用简单的语言对自己上学的路线方式进行描述阅读和练习册上的文章，要求学生掌握好助动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。语要求学生掌握好助动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化......”。

4、“.....并转述能运用简单的语言对自己上学的路线方式进行描述阅读和练习册上的文章，要求学生掌握好助动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。语要求学生掌握好助动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。语言技能听说读写四方面能根据录音判断交通的方式花费的时间及距离能询问他人到达地的交通方式的表达，并转述能运用简单的语言对自己上学的路线方式进行描述阅读和练习册上的文章，能理解大意，回答相应问题，并复述大意。能运用语言简单描述他人出行的路线......”。

5、“.....达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象能传递信息并就熟悉的话题表达看法。学习策略学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践学会合理安排行程，并合理选用交通工具。形成自主学习有效交际信息处理英语思维能力。情感目标倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车不同的出行目的可以选择不同的交通工具不同交通工具带来不同的心灵感受,让学生懂得从环保这角度出发,了解交通工具给环境带来的影响文化意识了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,加深对交通知识的了解。教学策略针对低起点的学生......”。

6、“.....为学习本单元打下伏笔。在学习过程中通过兵教兵小组训练鼓励性评价等扶路措施，提高学生综合语言技能。针对高起点学生，每节课设基础及拔高学习目标能运用目标语言谈论出行方式同时比较好地运用到实践中，解决类似问题其目的就是为了能够给学生留有更多的发挥和学习的余地评价设计实现教学目标的基本思路有效的评价是促进学生发展的有效方式，因而，我在教学过程中将口头和书面评价并用，形成性评价与终结性评价相结合，评价贯彻课堂始终，让学生清楚学习成果，为教师提供教学反馈......”。

7、“.....处处关注学习动态的理念进行设计的。评价理念学生的发展是多方面的，为关注学生个体发展的差异性和独特性，在教学中倡导多把尺子，多批好学生的评价观，在即时与延时的评价中做到教学目标步步落实，及时反馈修正。教学评价的目的引导学生关注学习过程，注重知识和能力的形成过程，学会修正学习策略，为以后的学习提供行动的坐标......”。

8、“.....评价工具本着科学性有效性可操作性原则，采用激励性口头评语，及小礼物交通工具模型贴画口语进步奖章教师自制小贴花书面的及时检测评价如听写的纸条调查表同伴任务活动评价表小组积分成长档案袋课外阅读自我评价表。，含的短语运动锻炼脱掉等补充的阅读英国交通规则的文章，引导学生了解各国相关的交通现状青藏铁路干线的开通增强民族自豪感。各种交通工具有什么特点和优点如磁浮列车的特点和优点不污染环境。补充的图片为了扩大生活知识的视野，展示各种类型的交通工具图国内各大型火车站航空站等图片......”。

9、“.....学习两种特殊疑问句教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的些活动进行变化或整合，如中的和的活动内容相似，我将把和整合成个的任务活动采访同学上学的交通方式及花费的时间距离。将中的与中的整和成个调查的任务。在每课时中适当补充与交通相关的文章，扩大学生的阅读范围。学习者特征分析认知水平初三的学生经过二年多的学习，有了定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡初时已有用英语询问活动的时候所采用的交通工具的语言基础。学生结构及能力水平随着英语学习的逐层深入，学生的语言基础已开始参次不齐......”。