1、“.....方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的些问题。任务型教学法鼓励学生起分组讨论周末的活动，然后模体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示句„在长城那就出示„„这样的回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己用英语描述下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。比如，在页这篇课文插图......”。

2、“.....突破方法看图说话法本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文生多加以想象造句。如„重点句型，不容易掌握，所以采用这方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。句子拓展法为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学突破方法课件辅助法因学生对本模块出现的几个英国特有建筑物名词并不很熟相互问及各自周末做过的事情及地点。重点句型„„„重点单词相互问及各自周末做过的事情及地点......”。

3、“.....不容易掌握，所以采用这方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。句子拓展法为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。如„重点句型动词短语拓展部分看图说话能力的培养。突破方法看图说话法本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路......”。

4、“.....甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。比如，在页这篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示句„在长城那就出示„„这样的话，方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的些问题。任务型教学法鼓励学生起分组讨论周末的活动，然后模仿写些简短的文章。突破方法看图说话法本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练......”。

5、“.....而是先有针对问题引导学生自己用英语描述下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。比如，在页这篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示句„在长城那就出示„„这样的话，方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的些问题。任务型教学法鼓励学生起分组讨论周末的活动......”。

6、“.....情境好友之间相互询问，介绍自己及别人的物品。重点句型„„重点单词拓展部份看图说话能力的培养。突破方法温故知新法这环节主要用于课堂刚开始的复习环节。老师出示学生所熟知的物品，让学生认识并能描述进而引导说出„„总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明，以便下新授环节能顺利开展。对比法这环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书图片图片图片图片自由派对法老师营造自由聊天的氛围，让学生自由地举手站起来讲英语，描述物品的所有格......”。

7、“.....能模仿范例写句子。在学习中乐于参与积极合作主动请教。乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化习俗及差异。对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察归纳总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念。四教学目标语音第五册教材每模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学习内容，因此......”。

8、“.....能够从已学的单词中辩音读音。尽量避免学生口语中带有汉语拼音的发音。歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。单词单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。重点句型要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。例如学习了等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充。课文能够听懂认读复述或表演，教师应分层次要求。重点句型要求能够正确掌握句子的音义形并能进行简单的造句练习和语境化交际......”。

9、“.....跟他起聊些过去发生了的事。重点句型,重点单词及它们两个的过去形式拓展部分引导的过去式的特殊疑问句。„动词过去式。突破方法情境创设法在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下，老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里。老师先自我介绍暑假做了的事情„然后询问学生激发学生模仿老师用过去式描述记忆刺激法每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有定知识的输入，要输出是比较困难的。因此......”。