1、“.....例如在讲额定功率和实际功率课时，可这样设计开头教师问瓦示实验中，教师可边做边提问，内容可涉及仪器的名称使用方法操作要求可能出现的现象等等在分组实验中，教师可边巡视，边提问，引导学生积极开展思维。在学生实验报告中还可增设项内容，题为如实写出实验产生好奇，好奇心常被寓为走向成功的阶梯，教师要利用学生的这种心理，激发学生思维。在每个实验中，往往包含着多个知识点，教师要抓住实验过程中产生的各种现象及时提出有关问题，启发学生多思。在演位置剧烈程度等不同角度去自行比较，然后通过列表等表达方式归纳总结。实验启发多思物理实验是物理教学内容的重要组成部分......”。

2、“.....实验会使学生节，通过归纳演绎和类比，让学生认识所学知识的层次结构和相互间的关系。例如，复习蒸发和沸腾的异同时，先让学生从二〇〇四年十月十八日星期四相同点去归纳，都是汽化现象，都要吸热，再让学生自己从发生的温度在个问题上出现思维障碍时，要善于帮助分析，排除干扰，起到点化作用。随着新课的导入，学生的思维在不断的展开中得到充分的训练和培养。复习归纳深思俗话说温故而知新。复习课是理顺各知识点间的关系的重要环的阶梯式问题系列，依次在课堂上进行提问，让学生沿着问题个个地把它们解决，学生的思维也就步步深入，从表象到本质，从简单到复杂。作为教师，言词表达要形象化......”。

3、“.....疑难问题要通俗化。当发现学生知识，训练思维能力的目的。新课精讲导思在课堂教学中，切忌以教师为中心的言堂和满堂灌。教师应该起引和导的作用。在充分把握教材的重点和难点的前提下，教师可精心设计个由浅入深由表及里的子弹那么要象随手抓个昆虫样抓住子弹，你有没有方法书上引言中飞行员为什么能随手抓住颗子弹通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的角色，真正卷入学习活动之中，达到掌握知的子弹那么要象随手抓个昆虫样抓住子弹，你有没有方法书上引言中飞行员为什么能随手抓住颗子弹通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的角色，真正卷入学习活动之中，达到掌握知识......”。

4、“.....新课精讲导思在课堂教学中，切忌以教师为中心的言堂和满堂灌。教师应该起引和导的作用。在充分把握教材的重点和难点的前提下，教师可精心设计个由浅入深由表及里的阶梯式问题系列，依次在课堂上进行提问，让学生沿着问题个个地把它们解决，学生的思维也就步步深入，从表象到本质，从简单到复杂。的子弹那么要象随手抓个昆虫样抓住子弹，你有没有方法书上引言中飞行员为什么能随手抓住颗子弹通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的角色，真正卷入学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。新课精讲导思在课堂教学中，切忌以教师为中心的言堂和满堂灌。教师应该起引和导的作用......”。

5、“.....教师可精心设计个由浅入深由表及里的阶梯式问题系列，依次在课堂上进行提问，让学生沿着问题个个地把它们解决，学生的思维也就步步深入，从表象到本质，从简单到复杂。作为教师，言词表达要形象化，复杂问题要条理化，疑难问题要通俗化。当发现学生在个问题上出现思维障碍时，要善于帮助分析，排除干扰，起到点化作用。随着新课的导入，学生的思维在不断的展开中得到充分的训练和培养。复习归纳深思俗话说温故而知新。复习课是理顺各知识点间的关系的重要环节，通过归纳演绎和类比，让学生认识所学知识的层次结构和相互间的关系。例如，复习蒸发和沸腾的异同时......”。

6、“.....都是汽化现象，都要吸热，再让学生自己从发生的温度位置剧烈程度等不同角度去自行比较，然后通过列表等表达方式归纳总结。实验启发多思物理实验是物理教学内容的重要组成部分，它对学生建立概念巩固知识培养能力发展智力起着十分重要的作用。实验会使学生产生好奇，好奇心常被寓为走向成功的阶梯，教师要利用学生的这种心理，激发学生思维。在每个实验中，往往包含着多个知识点，教师要抓住实验过程中产生的各种现象及时提出有关问题，启发学生多思。在演示实验中，教师可边做边提问，内容可涉及仪器的名称使用方法操作要求可能出现的现象等等在分组实验中，教师可边巡视，边提问，引导学生积极开展思维......”。

7、“.....题为如实写出实验过程中存在的问题，试加以分析和讨论，让学生通过实验，使思维不断地产生横向运动和纵向运动，训练和培养学生思维的多面性和灵活性。例如在讲额定功率和实际功率课时，可这样设计开头教师问这种引入新课讲授物理规律或概念的方法，容易使学生接受知识既感到有趣又轻松。例如，在研究磁生电这现象时，我们把演示实验放到本节课的开头。取条形磁铁和线圈，学生观察到在原线圈中插入磁铁可引起感应电流，且改变副线圈的电流大小和方向，在原线圈内同样引起了感应电流。此时将这两种现象有什么异同，又如何能使磁生电的问题引入新课，学生的思维都调动起来了，并能饶有兴致地听老师讲解......”。

8、“.....很多学生的学习动机更多的是受直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。多组织实验课把学生带入物理境界，会使学生对物理产生直接兴趣。例如在讲大气压强时，让学生亲手做做马德堡半球的实验，拉拉抽出空气的两个半球，体会下大气压强的存在与威力，使学生既感到了乐趣，又实现了感性认识到理性认识的升华，同时也培养了思维能力。二培养提高学生的思维品质注意知识间的内在联系，发展思维品质。物理教材中的内容纷繁复杂，各种知识不是二〇〇四年十月十八日星期四孤立存在的，是相互处在联系状态中，是个完整的科学体系。弄明白知识间的内在联系，有助于学生的思维发展。如在讲解磁场这章时，从中看出电流周围存在磁场......”。

9、“.....电和磁之间有着密切的联系，只要掌握了其中的联系就可以理清相关的几个定律。所以，通过把问题全面化，而不是片面地孤立地分析，这样做不仅降低了知识的理解难度，而且有利于培养学生整体看问题的思维能力。变换角度，训练思维的灵活性。思维的灵活性是思维度的指标。教师在教学过程中，应当有恰当的速度要求，要控制好教学节奏，利用学生好胜心理，适当展开学习竞赛，以便训练学生思维过程，教给学生思维方法。在教学中通过题多解，题多变的训练，培养学生的发散式思维。引导学生从不同角度上思考问题，增强解决物理问题时的化归，迁移能力......”。