1、“.....起码要保证法律法规赋予教师的经济待遇。三要信任教师。如浙西市公务员的信用证可低息贷款，而教师的信用证是没有用的。这是种不信任人民教育工作者的典型体现。政府应相信育人者诚信。二是改善青年教师教研教科研和实验条件。学校要根据实际情况努力解决学科带头人和教育教学骨干在教研教科研实验室和设备等方面的需求存在的问题。在教育教学教科研中要大胆使用青年教师，给他们定岗位压担子，委以重任，提高业务素质，鼓励青有说服力的往往不是说教，而是生活本身。为什么在爱国问题上中小学生做得最好，大学生次之，在职人员再次之问题关键就在于教师教材远比不上社会生活的说服力，教师教材的教学效果远抵不过受教育者亲身遭遇的事实。所以稳定经济欠发达地区的高中段青年教师队伍的正确思路之是营造良好的环境。良好的环境可以熏陶人改变人培养人......”。

2、“.....这是种适合青年教师心理行为特征而更有效的求实求新含蓄潜移默目标管理。这个激励机制应包括晋职晋级晋升工资奖金精神奖励生活照顾等方面的内容。其中专业技术职务评聘是学校现阶段激发教师教学教研积极性的最直接动力。学校应该鼓励青年教师脱颖而出，打破以往论资排辈的观念，采取些有力的倾斜政策。如像高校里岁以下教师晋升副教授，根据其教育教学科研业绩可以不受任职年限指标的限制，给予破格晋升。这样的做法不仅在定程度上给青年教师创造了公平竞争的机会，而且可以增强教师工作的积极性。但总的说来，学校在职理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们人在生理生存安全等基本生活需要得到满足后，才会去实现自我的价值。的确，安居才能乐业。青年教师在住房婚姻子女入托入学以及继续教育劳资福利等问题上存在这样那样的困难，作为教育行政部门不可听之任之束之高阁或把些正当的要求当作只讲个人利益予以批评，而应体察他们的实际困难......”。

3、“.....否则也就难怪有的教育业内人士教育子女不要当教师。因为教师首先是物质的人，而不是精神附件。利用就会盲动，稍有点诱惑就会盲从，渐渐地，精神变成了物质的奴隶，理想目标当然也就成了昨天的故事。三稳定经济欠发达地区高中青年教师队伍的对策根据知识分子的特点，加强和改进政治思想工作方法。由于社会大气候的影响，教师对自己职业的价值取向也发生了变化。以往教师对人们把自己比作红烛，燃尽自己，照亮别人感到自豪，而现在些青年教师则称自己是应急灯，亟待充电，方能继续维持。因此在高中学校内部，急需加强对教师的思想教育，特别是时得不到妥善解决，些业务精湛的青年教师工作热情不高，对教学敷衍了事，而整天忙于炒股票炒地皮炒房产炒外汇或搞家教。还有的青年教师门心思对付入城应考，或走后门拉关系等调动等等不而论。学校教学质量出现滑坡。教师是影响教学质量的关键因素。由于政府对教育投入不足......”。

4、“.....不少学校负债经营，教师福利差导致了青年教师人心不齐，加上近来学校搞创收，占用了学校领导的大量精力，虽说这在定程度上缓解了学校的经费问题，但却影响发达地区的高中教育带来了巨大的冲击。些青年教师，在出国热下海热投资热经商热等热风的刺激下纷纷跳槽，这给我市的教育教学科研带来了诸多的新问题。特别是在党中央国务院出台扩大高中教育的政策后，些经济发达地区，凭借强大的经济实力作后盾，率先扩大或普及高中段教育以满足人民群众的享受优质教育的需求。这样，经济发达地区的大中城市需要大批教师或大批优秀教师，他们或以高薪或以厚遇大量引进教育人才，而且往往在年龄上有定限制，这给经济欠发达地己有了工作，却无力接济家里，大多数人还因请不起保姆不得不将不愿出远门的老母亲接来帮助带孩子这切都使他们感到极度的内疚和痛苦。再看昔日的同学，在机关的，有的已有了官半职，最差的婚后也拥有了成套的住房在三企的......”。

5、“.....如今已当上老板的，更是出门小车，手提笔记本电脑。如此比，心里失衡也就正常了。近年来，如雨后春笋般的人才招聘会以及与之相适应的舆论导向，为青年教师谋求新的职业提供了极为优越的社会环境和理论依据业重视知识重视青年人才重视工作业绩，事实上却人浮于世，在分配制度上变相的平均主义现象依然非常严重在职称评聘制度上又论资排辈，评价失准，人为炒作法律赋予教师的权益得不到保障政府政策的优越性得不到兑现市财政对教育的投入少斤缺两具有很大的欺骗性。例如县市高中段教育进行市财政拼盘中，教师的工资构成中校发部分竟达到以上，房补是没有的，公积金是自交的。在劳动保障体制改革中把教师这适应性差的行业首先推向社会，向社保所交养老金，而且成熟。所以在付出与回报理想与现实的矛盾中有时会陷入误区，影响了钻研业务，加强理论学习的积极性，甚至产生消极低落情绪......”。

6、“.....作为青年人，他们血气方刚热情奔放，具有较强的事业心作为知识分子，他们知识丰富勤奋好学思维敏捷，富有创新精神。他们在业务上大都有着强烈的进取精神，有较大的抱负。实践证明个知足常乐胸无大志的人般不会胜任高中教育工作。高中青年教师强调自我价值的实现，渴望有所作为。但高中学校里知识分子成心改革，反对腐败。但关注中夹杂着冷漠，热心中隐含着观望，期待中蕴藏着忧虑。经济欠发达地区的高中青年教师切身感受到改革带来的实际利益，亲眼目睹改革给周围带来的巨变，他们中的大多数十分关心教育事业，希望通过改革，为自己创造个适于自身发展和成才的环境，有个能公平竞争，不论资排辈，不搞阶级斗争，不搞暗箱操作的良好机制。高中青年教师对党和政府手抓惩治腐败，手抓廉政建设表示拥护，但对反腐倡廉已取得的成绩评价比较低调，认为力度不够......”。

7、“.....也就是有以上的人感到工作不幸福。这种情况尤其值得教育主管部门党政领导学校领导的进步关注。年教师参与新课改，支持青年教师出专著，不拘格选择培养青年人才，创造有利于杰出人才涌现和成长的氛围。三是有目的地安排青年教师参加高层次培训学习教研教科研活动，扩大他们的眼界。青年教师书读得多，实际见识少，通过外派学习参观交流等多种形式，可扩大他们的教育教学视野，跟踪课改前沿，把握学科教学发展方面，同时，也会使这些青年骨干教师真正从心底里觉得在学校里干有甜头有干头有奔头。实践证明，采用那种考核不予合格职评不予晋升聘任给化的教育，具体做法是国家增加教育投入，切实提高教师待遇。首先要提高教师的社会地位，大众传媒也应在平时报道优秀教师的先进事迹，为他们唱赞歌，这比要等到教师节那天才把镜头对准校园的做法奏效得多。同时在宣传优秀教师，特别是青年教师时，要避免马太效应......”。

8、“.....就无限夸大其业绩，各种荣誉都往他身上堆砌。其结果是打击了其他教师的积极性，致使些同龄同学科教师产生逆反心理，疏远典型，甚至觉得有他在，自己就没戏的消极想评过程中凭资格拉关系吃大锅饭等的现象还是较为普遍，些业务素质好的青年教师因得不到晋升和重用，被迫卷起铺盖，拖儿带女，离开自己曾由衷热爱的家乡而走险他乡。只有进行目标管理，根据目标管理条例，对教师进行定期考察量化考核，并作出正确评价晋升晋级，并给予物质与精神相结合的奖励，才可使青年教师积极进取，安心工作。营造良好的社会环境，优化成才的校内环境。美国心理学家斯金纳认为，人的行为都是环境刺激的反应，改变环境就可以改变人。在现实生活中，样示范，有的放矢，提高思想政治工作的效率。高中青年教师是个高层次高文化的群体，这就要求思想政治工作者必须身体力行，不断提高自身的马克思主义理论水平和业务素质。只有这样......”。

9、“.....同时，学校各级领导还应当经常深入到教研组班主任当中去，了解和熟悉青年教师，分析他们的思想状况，关心他们的生活和发展，有针对性地提出工作目标和任务。并积极采取措施，加大工作力度，使广大青年教师在良好的发展环境中健康成长。建立激励机制，实年教师的敬业奉献教育。但高中青年教师文化程度较高，不愿接受般空泛的理论和流于形式的说教，也不愿接受那些教育行政部门和学校领导强行灌输的思想教育内容，所以对他们的教育应多疏导和引导，少说教和训斥。以自己的人格魅力，以理解关爱的态度，喻之以义，晓之以理从尊重知识尊重人才的高度出发，因势利导，对青年教师进行人生观价值观的引导，帮助他们全面分析自我，正确选择道路，建立起正确的价值观。在生活上多关心青年教师，努力解除他们的后顾之忧。美国心教学科研工作的正常开展，使得教学改革很难深入，更谈不上提高教学质量和办学水平。据不完全统计......”。