1、“.....使我明白了教学设计是种用以开发学习经验和学默会知识。美国学者舍恩称之为行动中的知识，日本教育学家佐腾学称之为实践性知识。教学技能是教师实践取向的默会知识中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成焦点意识的情况下，按照教育实践的逻辑很顺畅而自然地加以应用的。教学技能构成的意义。通过学习，我知道了教学技能的特点，教学技能有以下个明显特点教学技能获利的分类，使我明白了教学设计是种用以开发学习经验和学习环境的技术......”。

2、“.....如思考判断等。但有些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不样，所以相对来说是封闭式的教学技能。做境性教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究行动参与等方式才有效。教学技能表现的默会性著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为显性知识和默会知识。除了那些能用符号明确表述的显性知识外，教师拥有种独特的知识，那师培训......”。

3、“.....教育大业，人才为本科教兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，个环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的是种凝在经验里的只可意会面而难以言传的默会知识。美国学者舍恩称之为行动中的知识，日本教育学家佐腾学称之为实践性知识。教学技能是教师实践取向的默会知识中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成焦点意识的情况下，按照教育实践的逻辑很顺畅而自然地加以应用的。教学技能，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素质......”。

4、“.....实质不断地得到发展。全文完年月日的复合性教学活动是个系统构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系相互渗透相互作用的关系。通过教师教学技能的特点和教学技能的分名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活识技能。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往......”。

5、“.....是对学习行为的支持。做为名教师，教学技能的应用与教学活动时体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书默会知识。美国学者舍恩称之为行动中的知识，日本教育学家佐腾学称之为实践性知识。教学技能是教师实践取向的默会知识中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成焦点意识的情况下，按照教育实践的逻辑很顺畅而自然地加以应用的。教学技能构成的意义。通过学习，我知道了教学技能的特点，教学技能有以下个明显特点教学技能获利的家个地方所学校加快发展的关键因素在于人才。而这次培训的目的......”。

6、“.....努力提高教育教学创新能力，努力提高教育事业发展水平。在将近个星期的学中，我感触很深，如果说在培训期间我能有些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任老师以及各位授课老师对我们的谆谆教诲。在这里我对你们为我提供这次难得的学习机会表示衷心的感谢媒体课摩中，我的业务能力也有了进步的提高。回顾本次培训的全过程，感触比较多。教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习实现目标而采取的教学行为方式......”。

7、“.....这环节的有效实施，对于提高教师教学质量完成教学工作任务增强自己的教学能力有着十分重是种凝在经验里的只可意会面而难以言传名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活识技能。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。做为名教师，教学技能的应用与教学活动时体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看......”。

8、“.....通过培训，使我对今后的教育教学工作充满信心。在彼此的研究讨论中，提高了教学的方法的掌握。在相互的观教师技能培训学习总结模板环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的是种凝在经验里的只可意会面而难以言传的默会知识。美国学者舍恩称之为行动中的知识，日本教育学家佐腾学称之为实践性知识。教学技能是教师实践取向的默会知识中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成焦点意识的情况下，按照教育实践的逻辑很顺畅而自然地加以应用的。教学技能分类......”。

9、“.....这些学习经验和环境有利于学生获得特定的件演示和实验等都是教学技能同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考判断等。但有些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不样，所以相对来说是封闭式的教学技能。做默会知识。美国学者舍恩称之为行动中的知识，日本教育学家佐腾学称之为实践性知识。教学技能是教师实践取向的默会知识中最主要的组成部分，在实际的教学活动中......”。