1、“.....中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力题为出发点，以问题解决为目标，以教学研做合即知即传互教互学为主要教学方式。三继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。三校本培训的模式校本培训的模式应该是多样的，不能把大家集合在起学习就称为校本培训。专题研讨式参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学提高教育教学质量最常用最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师最常见最有效的方式和手段。把教研师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化微格化，次甚至几次解决个问题。以课堂教学研究为例首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后按照最优化教学原理，次时间来具体的规划方案，使每个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力......”。

2、“.....实施校本培训。教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据教育法教师法中小学教师继续教育规定等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。校本培训的制度化校本培训的工作制度，即把什么时间什么地点什么内容什么人实施什么人参训什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范检查考评制度，每学年或学期对教师继续教育检查考评些什么由谁实施怎样实施对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。二和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和教师当前及发展中的问学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，教师最常见最有效的方式和手段。把教研师培有机地结合起来......”。

3、“.....其次教研内容要专题化微格化，次甚至几次解决个问题。以课堂教学研究为例首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后按照最优化教学原理，次或几次教研活动集中解决个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和教师成长有两个重要的转化期是从教育的新手向教育能手转化的时期二是教育能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型科研型教师转化的根本途径是参与教育科研。专题培训式把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重些全局性共同性前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是小时的学术报告专题讲座......”。

4、“.....只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为善于学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课辅导出题判卷的事务性组织向学习型组织发展。二校本培训的组织校本培训的制度化建设教师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应该是学校管理的目标。学校要对学校教师发展方向发展目标实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下自下而上的反复，成为明确而力和水平为重点。教师参与继续教育其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务......”。

5、“.....中小学教师继续教育要为实施素质教育服务直接为教学服务要体现在对或几次教研活动集中解决个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和具体的规划方案，使每个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据教育法教师法中小学教师继续教育规定等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。校本培训的制度化校本培训的工作制度，即把什么时间什么地点什么内容什么人实施什么人参训什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范检查考评制度......”。

6、“.....使之成为制度。二和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和教师当前及发展中，学校的校园建设为广大教师学习提供了个很的平台，同时我校有很多名师和先进模范也是我们广大教师的学习榜样。学校管理的个别自学式在学校教师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进教师自学，学校要把激发教师内在学习积极性作为根本，必要时辅以制度检查和奖惩我校的青年教师参加月考就是种很好的自学形式，学校要积极为教师个别自学提供条件，使教师有资料可学有时间可学有地点可学有好心情可学。全文完年月日题为出发点，以问题解决为目标，以教学研做合即知即传互教互学为主要教学方式。三继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充......”。

7、“.....专题研讨式参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学提高教育教学质量最常用最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教训练班在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告新教材与新教法培训，也可以是系统性规范性的研究生课程进修班指导教师既可以是或先步了解信息或自身有研究成果的校内教师，也可以是外聘的教育骨干和专家。资源共享式充分利用学校的软硬件资源中小学教师素质提高。个别指导式个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。接受指导的教师般包括以下几类类是新上岗教师，以树立正确的职业信念熟悉教材教法掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标第二类是教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念改进教学技能和教学方法提高教学质量为目标第三类是新调入学校的教师......”。

8、“.....以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验形成教学风格和特长为目标。课题研讨式课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，学习新理论接受新信息探索新模式实践新方法创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和时间来具体的规划方案，使每个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部教师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。学校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。教师参与业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据教育法教师法中小学教师继续教育规定等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。校本培训的制度化校本培训的工作制度，即把什么时间什么地点什么内容什么人实施什么人参训什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范检查考评制度......”。

9、“.....使之成为制度。二和学校和教师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和教师当前及发展中的问学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。二校本培训有利于提高中小学教师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题自我探究自我解决不断进取的个体，在定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者......”。