1、“.....并与之密接两导轨间连接如图所示的电路，电路中各电阻阻值均为。导轨置于匀强磁场中，磁场的磁感应强度大小为，方向垂直于导轨所在平面。开始时，给导体棒个平行于导轨的初速度，施加外力保持导体棒匀速运动。导轨的电阻可以忽略不计。求闭合回路的输出功率。导体棒在磁场中运动距离，求在此过程中，整个回路产生的焦耳热。新题的知识关联图为导体棒在平行导轨上切割恒定磁场做匀减速运动导体棒恒定磁场匀速运动出出平行导轨出出外磁感应强度电流导体棒长度导体棒速度输出功率出路段电压感应电动势外总电阻外外外导体棒电阻外闭合电路欧姆定律外串联电阻电阻焦耳热外焦耳定律时间距离图新题知识关联图针对知识关联图中平均等运动学知识的操作子节点进行设计由于运动学公式的应用主要取决于运动状态，而这方面的设计工作在改变初始情境中的运动状态时已有所涉及，故不再设计新题。至此，再观察问题原型的知识关联图......”。

2、“.....可以暂停设计工作，分析新题的知识结构，进行筛选并排序，构成题系统。如果设计者需图新题题目中图要更多的问题，或需要考查特定的知识点，可以进步针对已设计出的新题进行再设计。分析问题知识结构，构建问题系统构建问题系统需要完成两项工作筛选和排序，而筛选和排序的依据则是问题涵盖的知识结构，具体来说包括三个要素问题对应的知识组块即问题涵盖的知识点及知识点之间的关系，是种知识网络子图，具体绘制方法遵从物理学科的知识网络图绘制规范。知识组块中的目标知识点，即需要重点考查的知识点要粗线框做出标记，以利于后续分析。操作子数量问题的知识关联图中含有的操作子节点数量，重复出现的节点只计入次。情境操作子数量问题的知识关联图中含有的情境操作子节点数量。如果知识关联图中涵盖了问题的多条解题路径，那么操作子和情境操作子节点的数量只能取其中的条路径计算。可以根据实际情况选择常规路径或者最短路径......”。

3、“.....知识组块是构建问题系统的主要依据，而操作子和情境操作子数量则主要用于辅助判断问题的复杂度，进而为排序提供定的依据......”。

4、“.....定义公式磁感强度结论包含速度结论包含结论包含感应电动势结论包含平均结论包含结论包含总结论包含总功率闭合电路欧姆定律结论包含结论包含加速度结论包含电动势方向具有属性左手定则结论包含匀变速直线运动是前提运动是种新题磁通面积结论包含磁感强度结论包含结论包含感应电动势结论包含动生电动势感生电动势结论包含组成组成平均感应电动势瞬时感应电动势是是平均磁通量变化率结论包含磁通量定义公式结论包含数学斜率知识结论包含新题磁感强度结论包含感应电动势结论包含动生电动势结论包含组成瞬时感应电动势是受力分析力安培力结论包含是种动量定理结论包含安培定义公式结论包含感生电动势组成最大瞬时感应电动势是数学极值求解结论包含新题几何三角函数磁感强度导体棒长度结论包含结论包含感应电动势总结论包含总功率闭合电路欧姆定律结论包含结论包含动生电动势结论包含组成平均感应电动势是等比例定理结论包含结论包含等效思维策略新题磁感强度结......”。

5、“.....包含感应电动势动生电动势结论包含组成平均感应电动势是受力分析力安培力结论包含是种安培定义公式结论包含速度平均结论包含结论包含总结论包含总功率闭合电路欧姆定律结论包含结论包含电动势方向具有属性左手定则结论包含匀变速直线运动是前提运动是种结论包含并联电源电动势分析电动势是结论包含结论包含新题磁感强度结论包含感应电动势动生电动势结论包含组成平均感应电动势是受力分析力安培力结论包含是种安培定义公式结论包含速度平均结论包含结论包含总结论包含总功率闭合电路欧姆定律结论包含结论包含电动势方向具有属性左手定则结论包含匀变速直线运动是前提运动是种结论包含串联电源电动势分析电动势是结论包含结论包含新题受力分析力安培力结论包含是种牛顿运动定律结论包含安培定义公式磁感强度结论包含速度结论包含结论包含感应电动势结论包含总总功率闭合电路欧姆定律结论包含结论包含结论包含平均感应电动势是平均磁通量变化率结论包含磁通......”。

6、“.....首先要确定教学的需求和目的。本实例中所要构建的问题系统为针对考查电磁感应知识有层次差异的综合性问题序列，用来锻炼或考查学生对电磁感应相关概念的深入理解以及运用所学知识解决问题的能力。所以此处筛选的问题需要满足以下要求针对性重点考查电磁感应相关知识综合性问题求解需要用到多种知识......”。

7、“.....问题对应的知识组块既要紧密相关，又要有所不同。分析表中所有新题的对应知识组块，按照上述要求，从设计出的新题中排除新题新题新题和新题。排除原因为新题和新题与新题的对应知识组块没有明显差异，尤其在对目标知识点的考查上是完全相同的，因此不满足差异性要求新题考查的是电磁感应与牛顿运动定律的简单综合，而且其所对应的知识组块在其他问题中都已有所考查，所以综合性和差异性都不太符合要求新题的考查重点已经不再是电磁感应而是闭合电路欧姆定律，针对性不足故予以排除。排除掉上述的四道问题后，剩余的七题即可用来排序并构建问题系统。对问题进行排序排序的依据为问题的知识结构三要素对应知识组块操作子数量情境操作子数量，三者依次为排序的主要关键字次要关键字和第三关键字。其中，对知识组块的分析主要关注目标知识点粗线框标记和能够提高问题解决能力的认知策略类知识点......”。

8、“.....按照上述标准对筛选出的七道问题进行排序新题考查基本的电磁感应知识作为第题新题和新题所考查的目标知识点相似，相比新题增加了动生电动势和不同的认知策略，按照操作子数量将新题排在新题的前面以此类推，得到最终的问题序列新题新题新题新题新题新题新题，至此我们便构成了个针对电磁感应相关知识的问题系统。中学物理电磁学问题系统设计技巧正如节中所讲，知识关联图问题设计技术是种需要发挥创造性的理性操作技术。除了掌握基本的操作方法和步骤外，问题设计者还需要掌握扎实的物理学科知识和对该项技术的灵活性运用。当然如果问题设计者是线物理教师的话，我们基本可以默认其对物理知识已经有了丰富的储备。而如何将这些知识运用到问题设计的操作中呢本研究总结出的电磁学问题系统设计技巧，即是要为问题设计者提供些操作线索，以为问题设计的初学者提供指导。这里的设计技巧......”。

9、“.....即操作线索总结。具体如下针对概念节点改变问题情境增删改物体所处的场电场磁场重力场或复合场，匀强电磁场可替换为非匀强电磁场，非匀强场又包含规律变化和非规律变化的场对于非规律变化的场，般只能利用能量守恒定律来解决问题，设计者可以根据具体教学需求进行筛选。改变物体问题情境中的物体可以是带电小球带电粒子通电导线油滴通电线圈金属棒等。可以按照导电情况重力是否可忽略两个维度将其划分为类。改变物体的运动状态按运动轨迹分为直线运动和曲线运动，按运动变化包括匀速运动非匀变速运动匀变速运动，按照这两个维度可将运动状态划分为六种。其中比较常见的有匀速直线运动匀变速直线运动分段匀变速的直线运动平抛运动类平抛运动匀速圆周运动非匀速圆周运动等。针对操作子和概念节点进行操作增删改知识关联图中涉及的力高中物理电磁学部分主要学习的力包括电场力库伦力洛伦兹力，也可以针对性地增加或删除其他力如重力拉力阻力向心力等......”。