1、“.....资料与方法般资料于我院参加急救技能培训的全科医师名,年龄岁。按随机方法分为对照组名和观察组名,两组全科医师年龄性别差异均无统计学意义。方法培训教师由急诊科麻醉科呼吸科外科主任医师担当,教材采用首都急诊急救医疗人才培养临床技能操作手册,培训内容包括项技术止血包扎固定转运和心肺复苏,心肺复苏培训应用挪威公司生产的综合模拟人进行。对照组采用传统授课方法观察组采用计算机模拟结合教学,计算机模拟教学应用挪威公司生产的综合模拟人进行。具体做法如下观察组分成个小组,每组名,教师根计算机教学论文计算机医学教学论文计算机模拟教学结合在全科医师急救技能培训中的应用摘要目的探讨计算机模拟教学结合在全科医师急救技能培训中的应用效果。方法名全科医师随机分成两组。对照组采用传统理论授课法教学,观察组采用计算机模拟结合教学,比较两组急救理论和技能成绩,调查对计算机模拟教学结合的认可程度。结果观察组急救理论和技能成绩均优于对照组的全科医师喜欢计算机模拟教学结合。结论计算机模拟教学结合能够加深全科医师对知识的积极发挥学生的主观能动性。与传统教学模式相比......”。

2、“.....激发了学习兴趣和热情,使其获得掌握和应用知识的机会和能力。计算机模拟教学结合增强了课堂教学的吸引力,激发了操作练习主动性和积极性,加深了对知识的理解和记忆,从而彻底改变了以往重知识传授轻能力培养,重教师讲授轻学生参与的状况。计算机模拟教学结合培养了学生主动学习能力,训练了综合分析和知识运用能力,提高了综合素质在特定的模拟情景中锻炼学生的团队资医师缺乏实践机会,医学模拟系统很好地解决了这个问题。允许出错,能够迅速纠正。在模拟系统上犯错不会造成不良后果,并且可以被及时纠正,有利于加深记忆,避免同类。培养团队精神。在模拟教学中,全科医师体会到救护患者需要大家互相配合,才能在最短的时间内达到最高的效率。可重复操作。学员可以在模拟系统上反复操作,直到熟练。以问题为中心的学习,是根据教学内容和学生实际情况设计系列问题,重视学生的主动学习和思考,故取弹簧钢丝直径式中，扭转许用应力可取,故取为取减振弹簧刚度应根据已选定的减振器扭转刚度值及其布置尺寸确定，即减振弹簧有效圈数减振弹簧总圈数其般在圈左右......”。

3、“.....其值为限位销与从动盘毂缺口侧边的间隙式中，为限位销的安装尺寸。课堂教学的吸引力,激发了操作练习主动性和积极性,加深了对知识的理解和记忆,从而彻底改变了以往重知识传授轻能力培养,重教师讲授轻学生参与的状况。计算机模拟教学结合培养了学生主动学习能力,训练了综合分析和知识运用能力,提高了综合素质在特定的模拟情景中锻炼学生的团队王长远,秦俭生理驱动高仿真模拟技术在急诊教学中的应用中国误诊学杂志刘明媛,管阳太,徐盛明,等教学法在临床医学教学的实践解放军医院管理杂志何开华,闵苏,魏珂,等高仿真模拟技术结合教学法在心肺复苏培训中的应用医学教育探索协作性及社会实践性。本资料显示,在全科医师急救技能培训中应用计算机模拟教学结合,成绩明显提高,的全科医师喜欢计算机模拟教学结合,充分体现了该教学方法的优越性。在培训中应用计算机模拟教学结合能够提高全科医师的急救技能,更好地为广大患者服务。参考文献王长远,秦俭......”。

4、“.....提出问题,各组员分别查阅资料后汇总,得出可能答案,并在综合模拟人上进行操作考核。项技术考核由指导教师按统标准评分。考试结束后,对观察组发放调查问卷,统计对计算机模拟教学结合的认可程度。统计学处理计量资料应用表示,运用中的检验。结果观察组和对照组急救技能成绩比较全科医师的急救技能理论和技能操作考试成绩分均优于对照组。全科医师对计算机模拟教资医师缺乏实践机会,医学模拟系统很好地解决了这个问题。允许出错,能够迅速纠正。在模拟系统上犯错不会造成不良后果,并且可以被及时纠正,有利于加深记忆,避免同类。培养团队精神。在模拟教学中,全科医师体会到救护患者需要大家互相配合,才能在最短的时间内达到最高的效率。可重复操作。学员可以在模拟系统上反复操作,直到熟练。以问题为中心的学习,是根据教学内容和学生实际情况设计系列问题,重视学生的主动学习和思考,学结认可程度调查问卷的学生喜欢计算机模拟教学结合认为该方法加深了理解记忆,提高了实践能力认为该方法既可以培养个人处理问题能力,又可以培养团队精神......”。

5、“.....模拟医学教育同传统的医学教育相比,有更好的培训效果,已经在医学领域得到广泛应用。模拟医学培训有以下优点对患者无任何风险。目前患者维权意识不断提高,反对实习生或低年资医生对自己进行医疗操作,致使低的理解,提高实践能力。主题词急救医学教育计算机辅助教学急救技能是抢救急症患者最重要的手段,每个医务人员都应熟练掌握,但对于全科医师来说,平时抢救较少,没有足够的临床经验,培训有定难度。为了探讨计算机模拟教学结合在全科医师急救技能培训中的应用效果,对名全科医师进行研究,结果如值般为。所以可取为,为限位销直径按结构布置选定，般。可取为扭转减振器相关参数表表极限转矩阻尼摩擦转矩预紧转矩减振弹簧的位置半径减振弹簧个数五离合器其它主要部件的结构设计从动盘毂的设计从动盘毂是离合器中承受载荷最大的零件，它几乎承受由发动机传来的全部转矩。它般采用齿侧对中的矩形花键安装在变速器的第轴上，花键的迟钝可根据摩擦片的外径与发动机的最大转矩花键尺寸表表摩擦片外径发动机最大转矩花键尺寸挤压应力齿数外径内径齿厚有效尺长从动片的设计从动盘对离合器工作性能影响很大......”。

6、“.....由可编程控制器发出信号控制步进电机运转，同时在两轴的两端分别加限位开关限位。采用丝杠螺母结构传动的特点是易于自锁位置精度较高，传动效率较高。旋转编码盘机械手底盘和躯干每旋转度发出个脉冲，并把信号送回可编程控制器来得到转过的准确的角度。编码盘的机构如图图旋转编码盘可以通过改变程序中计数器的初值来确定所要转过的角度，这里可以通过用手持编程器读出指令表，然后修改得到不同的控制角度。表所选器材列表名称型号或规格数量名称型号或规格数量限位开关电磁阀转换开关按钮熔断器手持编程器连接导线若干图自动的功能流程图底顺转后退手逆转上升松开下降前伸底逆转后退上升夹紧下降手顺转前伸初始回原点软件设计编程软件的使用为个可以用于系列可编程控制器的编程软件，可在下运行。在中，可通过线路符号列表语言及符号来创建指令程序，建立注释数据及设置寄存器数据。也可以创建顺控程序以及将其存储为文件，用打印机印出来。该程序在串行系统中可以与可编程控制器进行通信文件传输操作监控以及各种测试功能。系统的启动与推出安装好软件后，在桌面上自动生成图标，用鼠标双击图标即可打开该软件......”。

7、“.....文件管理创建新文件，选择文件下新文件菜单项，或者按键，在类型设置对话框中选择类型，按确定即可，其操作界面如下图。图编程软件界面梯形图中的编程元件设计选用，其输入继电器点，输出继电器点，辅助继电器点，状态继电器点，定时器点，计数器，数据寄存器等。特殊辅助继电器运行监控运行时自动接通，停止时断开初始脉冲仅在运行开始时接通个扫描周期后备锂电池电压过低时接通时钟脉冲时钟脉冲时钟脉冲时钟脉冲。表输入输出分配表输入信号输入信号手动底盘逆限位回原位手顺限位连续手逆限位回原位底旋转脉冲启动前行停止后退下降输出信号上升上升下降步进电机夹紧松开手顺转前进后退步进电机手逆转底盘顺转底盘逆转夹紧下限位手顺转上限位手逆转前限位底顺转后限位底逆转底盘顺限位在手动方式时可以通过手动按钮来实现，其控制面板如下图图控制面板示意图程序的总体结构机械手系统的程序总体结构如图，分为公用程序自动程序手动程序和回原位程序等四部分。其中自动程序包括单步连续运动程序，因它们的工作顺序相同所以可将它们和编在起。是条件跳转应用指令，指针标号是其操作数。该指令由于种条件下跳过指令和指针标号之间的程序......”。

8、“.....以减少程序执行时间。如果选择手动工作方式，即为，为则执行完公用程序后将跳过自动程序到处，由于动断触点断开所以直接执行手动程序。由于处的的动断触点闭合，所以又跳过回原位程序到处。如果选择回原位工作方式，同样只执行公用程序和回原位程序，如果选择连续方式，则只执行公用程序和自动程序。图程序总的结构图各部分程序如下公用程序说明，当复位电磁阀松开后限位和上限位接通时，辅助继电器变为，表示机械手在原位。如果开始执行用户程序为系统处于手动或回原位状态或为，那么初始步对应的被置位，连续工作方式做好准备动下。资料与方法般资料于我院参加急救技能培训的全科医师名,年龄岁。按随机方法分为对照组名和观察组名,两组全科医师年龄性别差异均无统计学意义。方法培训教师由急诊科麻醉科呼吸科外科主任医师担当,教材采用首都急诊急救医疗人才培养临床技能操作手册,培训内容包括项技术止血包扎固定转运和心肺复苏,心肺复苏培训应用挪威公司生产的综合模拟人进行。对照组采用传统授课方法观察组采用计算机模拟结合教学,计算机模拟教学应用挪威公司生产的综合模拟人进行。具体做法如下观察组分成个小组,每组名......”。

9、“.....方法名全科医师随机分成两组。对照组采用传统理论授课法教学,观察组采用计算机模拟结合教学,比较两组急救理论和技能成绩,调查对计算机模拟教学结合的认可程度。结果观察组急救理论和技能成绩均优于对照组的全科医师喜欢计算机模拟教学结合。结论计算机模拟教学结合能够加深全科医师对知识的积极发挥学生的主观能动性。与传统教学模式相比,将以教师为中心的被动学习模式转变为以学生为中心的主动学习模式,激发了学习兴趣和热情,使其获得掌握和应用知识的机会和能力。计算机模拟教学结合增强了课堂教学的吸引力,激发了操作练习主动性和积极性,加深了对知识的理解和记忆,从而彻底改变了以往重知识传授轻能力培养,重教师讲授轻学生参与的状况。计算机模拟教学结合培养了学生主动学习能力,训练了综合分析和知识运用能力,提高了综合素质在特定的模拟情景中锻炼学生的团队资医师缺乏实践机会,医学模拟系统很好地解决了这个问题。允许出错,能够迅速纠正。在模拟系统上犯错不会造成不良后果,并且可以被及时纠正,有利于加深记忆......”。