1、“.....可调节性和操作过程可控性等优点。情景教学法增强了课堂教学的吸引力,激发了操作练习的兴趣,准确而恰当地运用情景教学法使教学内容更接近临床,增强了课堂教学的吸引文献王长远,秦俭,王晶,等生理驱动高仿真模拟人在全院开展心肺复苏培训中的应用中国现代医学杂志谭菲菲,王长远,孙长怡情景教学法结合在心肺复苏教学中的应用中国误诊学杂志王长远......”。

2、“.....王晶,等情景教学法在急诊心肺复苏教学中的应用实用预防医学,力,激发了操作练习的积极性,加深了知识理解和记忆,从而彻底改变了以往在教学过程中重知识传授轻能力培养,重教师讲授轻学生参与的状况。情景教学培养了团队合作精神和应急能力,培养了实践能力和良好的心理素质,同时培养医学生良好的沟通能力,。通过计算机模拟技术与情景教学相结合......”。

3、“.....提高学生的技能操作成绩和应变能力,有利于团队精神的培养,提高教学质量。参考论闭卷测试,应用综合模拟人进行技能考核,电脑评分。考试结束后,对观察组同学发放调查问卷,统计学生对情景教学法的评价。发放调查问卷份,回收份,回收率。统计学处理应用对计量资料进行统计分析。结果观察组和对照组成绩比较观察组和对照组学生的理论考试成绩差异无统计学意义......”。

4、“.....问卷反馈是个医务人员完成的,需要多名医务人员分工合作配合熟练的团队精神,这样才能取得心肺复苏的成功,挽救患者的生命。本资料显示,在模拟教学中,学员通过在电脑模拟人身上心肺复苏的演练,体会到在临床工作中协作精神是非常重要的,救护患者单靠个人的力量是不能胜任的,整个抢救过程,需要大家互相配合,齐心协力......”。

5、“.....国家法律调查问卷有的学生喜欢情景教学法,认为情景教学法加深了理解记忆和实践能力,认为情景教学法可以培养团队精神。讨论计算机模拟技术创造了个全功能的临床模拟教学环境,提供给学生全新的实践体验。模拟医学教育同传统的医学教育相比,有更好的培训效果,已经在医学领域得到广泛应用。通过大量的实践证明......”。

6、“.....并均由本科具有中级职称以上教师带教。研究方法组由同教师授课,教学内容为心脏骤停的原因心律失常的识别和年心肺复苏指南等。教学时数均为学时。观察组借助情景设置与综合模拟人相结合方法进行操作和练习。具体做法如下老师根据教学内容创设心脏骤停情景病例,先由教师简单演示操作和讲解,观察组分成若干小组,每组人,分别充当患者家属医生护士等角色......”。

7、“.....判断是否心脏骤停,开始心肺复苏,同时通知医生心电监护开放静脉通路等,由人统指挥抢救,人分别负责胸外按压和气管插管,人负责静脉给药,充当患者家属的学生可以向医生询问病情,医生要给予耐心解释,操作熟练后每个人进行轮换,体验不同的角色。对照组采用传统教学方法进行授课。评价结果课程结束......”。

8、“.....方法护理学生分成组,对照组采用传统的教学法进行教学,观察组采用计算机模拟教学结合情景教学法进行教学,比较组成绩差异。结果观察组与对照组的心肺复苏理论成绩无差别......”。

9、“.....由于患者怕些医疗操作对自己构成危害,反对实习生或低年资医生对自己进行医疗操作,而使低年资医师缺乏实践经验,影响医疗水平的提高,医学模拟系统和好地解决了这个问题可重复操作,可调节性和操作过程可控性等优点。情景教学法增强了课堂教学的吸引力,激发了操作练习的兴趣,准确而恰当地运用情景教学法使教学内容更接近临床......”。