1、“.....教师在课堂上必须。给学生们充分的自由空间严格控制学生们的行为寻求以上两者间的平衡尽量多组织各种活动课堂纪律问题。尽可能在课堂上解决尽量利用课堂以外的时间解决应该随时解决留出专门的时间解决英语课堂板书应力求做到。语言准确，语法规范字体书写美观内容全面而丰富书写迅速而随意多媒体便于图片展示，教师在课堂上。可以大量地使用图片可以快节奏地向学生展示大量的图片可以完全借助图片进行呈现可以针对教学环节适时展示相关图片说教材是说课的重点内容之，它主要指。简单分析和说明所用教材说本教材内容的主要特点和教学目标说本课时的教学目标和与教材内容有关的活动说本课时教学内容的特点教学目标及难点和重点说课和讲课都是教师教学中必不可少的技能，两者。目的和内容相同，但时间和对象不同目的和内容相同，但对象和形式不同目的内容时间对象以及形式都有不同目的内容和对象不同，但时间和形式相同教学评价的功能在对教学工作的影响上会形成种循环效应指导效应示范效应把关效应评价目标是教学评价的......”。

2、“.....督导验证功能诊断改进功能筛选择优功能激励推进功能评价指标要尽可能用指标。弹性的模糊性分层的等级性笼统的描述性量化的规定性对心理脆弱的学生，评价结果可以采用的方式。部分反馈公开反馈全面反馈单独反馈学业评价是对教学所产生的学生在上的变化进行价值判断的过程。考试成绩听说读写交际能力认知行为学业评价的首要原则就是要坚持评价。严格的恰当的经常性分层次的学生学习小组在起公共完成项较为复杂的学习任务是最有效的。四到六人六到十人十人以上二到三人形成性评价关注的是学习的每个阶段，它是种。分段式评价小结式评价跟进式评价筛选式评价在形成性测试中题目做对的学生，教师就可以明确告知其使用的学习方式是恰当的，学习成效是确定的。以上以上以上以上在形成性测试中大多数学生没有做对的题目，可能是因为那是教材和教学过程中的难点教学中对此的讲解和练习尚不到位学生学习的方法还不够完善以上都可能学生学业档案的评价过程是。合作性的非合作性的个体性的竞争性的在学生学业档案的收集过程中，教师要发挥积极的作用。引导者评价者协助者管理者课程评价的过程原则和方法是从层面告诉我们如何进行课程评价......”。

3、“.....从复习答卷到评讲改错，就是个的过程。自我评价接受评价筛选评优再学习为使试题题型与需要考核的内容更好地相配合，直观的办法是列出。难易比例表题型搭配表试题题型表双向细目表涉及主观性的试题要有的评分标准明确具体弹性可控严格致上下浮动翻译题是种检查的综合性测试。英语能力双语能力理解能力阅读能力初中英语教师明确为什么教书和为什么人教书认识问题需要具备。良好的政治素质健全的人格心理素质丰富的学科理论素养突出的科学文化素养初中英语教师的持久的注意力，细致而深刻的观察力，良好的记忆力，健康而敏捷的思维能力设问导入的方式可以是。教师自问自答教师自问自答教师提问，学生个别作答教师自问自答教师提问，学生集体作答教师自问自答教师提问，学生个别或集体作答英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据自己的每堂课的教学内容教学情况，灵活运用各种导入技巧。导入的时间。根据不同导入活动的需要而定不应占过多的时间以达到导入的目的为限以新课开始为限新课内容呈现主要以学生获得教师所陈述的知识为目的，然而在教授英语语言的过程中，可陈述的内容很多......”。

4、“.....清晰的解释应有。清晰的层次感和逻辑性明确的针对性和选择性清晰的层次感和选择性明确的针对性和逻辑性在课堂呈现过程中，教师检查学生对课堂呈现内容接受情况的主要方法包括。测试测试和作业测试作业和学生的语言线索测试作业学生的语言和非语言线索英语课堂教学。就是信息的输入与输出是种单向的信息传递并非是单纯的信息输入与输出就是教师向学生输入英语语言知识可以帮助教师将教学内容化难为易。启发性问题趣味性问题有针对性的问题整体性问题实际教学中课堂提问还有密度和容量等问题，课堂提问。应该是大密度的问题涉及面要集中要避免重复问题要填满课堂互动的时间般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创造性地使用语言，所以适用于。给学生提供练习机会新课呈现后检查学生对授课内容的理解情况学生表达自己想法和经历鼓励学生给出更加详细的回答在学生回答问题遇到困难时，教师应。立即发表自己的看法及时给予帮助提出最佳方案稍作等待课堂提问时，教师通常应该。先提问，稍作停顿，再指定学生回答先提问，然后立即指定学生回答先指定学生......”。

5、“.....稍作停顿，然后提出问题学生的语言。是学生英语学习的障碍，应该及时扫除向教师提供学生的学习进展情况对英语教学的作用是消极的常常告诉教师学生学业不精影响个句子中的个成分，而不会影响信息交流的是。全面性的局部性的打断正常课堂教学的要及时纠正的中学英语课堂教学中比较自然的纠错行为是。有错必纠直截了当地纠错有礼貌地纠错不打断正常交流地纠错以下哪条不适用于中学英语课堂纠错明确纠错并提出批评提供典型样板给出错学生重新尝试的机会明确纠错并提出表扬英语课堂学生座位的安排应优先考虑。课堂的整洁课堂的秩序便于师生学生间的交流便于学生看见教师教师在课堂里的位置因该是。根据不同教学活动需要置身于不同位置在讲台前面在讲台后面在教室中间当学生作个别发言时，教师应站在。发言学生的身后，在必要时小声地为他提示发言学生的身边，以便能听得更清楚与发言学生有段距离的地方，以减轻学生发言时的心理压力尽量靠近发言学生，以便与其交流个好的语言教师在课堂上扮演的往往是。单纯的管理者的角色知心朋友的角色单的课堂教学资源提供者的角色多种不同的角色在中学英语课堂教学中，英语教师......”。

6、“.....广它问题的解杂交籼稻杂质总量砂石及金属杂质出糙率未熟粒和碎粒含量异色粒黄粒病斑粒等含量经纹粒含量损伤率稻谷水分糙米含量④成品质量要求成品质量符合国家有关大米的质量标准。初定经济指标，详见表初定经济技术指标品种指标标米特等米精洁米稻出米率吨米电耗度度度碎米总量含杂符合国标符合国标不含杂质工艺描述工艺特点按日加工吨稻谷生产线为基准计量包装形式小包装，公斤包中包装，公斤包最终产品质量成品符合国家标准标米特等米精洁米。米厂平面布置根据稻谷加工的工艺特性，我们将整个区域分为稻谷和副产品存放区，稻谷加工区和产品储存区。将原料区和易污染区集中在形的条边上，中间为加工区，在形另边的最终端为成品保管仓，成品保管仓没有生产人员进行操作，只有搬运工人和保管人员，确保土建设计符合标准，确保大米加工生产过程中的产品安全卫生。大米加工车间的主物流方向为顺时针方向，而副产品物流方向为逆时针方向，条物流路线之间不会交叉，从而避免产品交叉感染，影响产品安全属性。大米加工车间分稻谷清理区和碾米及产品处理区，采用三层平台式结构，加工区后面为辅助车间，主要用于收集除尘下脚及米糠，形的交叉角部分为稻壳存放仓......”。

7、“.....也可以将稻壳打包外运。各部分区域的占地分布原料稻谷库和副产品库占地米,平房结构加工车间占地米，三层结构成品仓占地米。平房结构。总装机容量整个大米车间工艺要求约左右，其中包括稻壳粉碎有左右。⑩生产工艺简介参见大米加工工艺流程图稻谷接收及清理部分原粮库可以用来暂存要加工的稻谷，总面积。在原料库与车间相接处设有下粮口，稻谷通过下粮口进入加工车间，通过提升之后，由初清筛对混入粮食中的大杂质进行清理，然后进入振动清理筛除去比稻谷偏大的中型杂质或异品种粮及比稻谷小的细杂，并通过吸风道将初清时没除尽的轻杂清理掉，然后再通过去石机除去石子，干净的净稻谷进入车间的净谷仓，仓容吨，可以满足生产线小时的正常生产。因为原粮的杂质含量不同可能影响清理设备的正常工作，有可能需要停机对机器内的杂质进行人工清理，为了不影响全部生产线的正常工作，设较大的净谷仓是必要的。清理产量为稻谷。砻谷及糙米分级部分清理后的净谷经磁选后进入砻谷机脱壳，稻壳由风选收集后压运进入砻糠仓，谷糙米混合物进入重力谷糙分离筛中选出糙米，分离出的稻谷回到砻谷机重新砻谷，混合物再回流重力谷糙筛重新分选分离。稻壳进入稻壳仓暂存......”。

8、“.....稻壳仓下布置台粉碎机稻壳，粉碎产量如果通过筛孔的筛面细度为吨小时稻壳。如果不粉碎稻壳则可以在仓下直接打包外运。砻谷产量为稻谷糙米分级流量为糙米。碾白部分碾米工段的工艺为糙米进机前先经磁选，通过第道砂辊米机开糙，然后再通过磁选进入第二道砂辊米机碾白，如果不需要进行二次砂辊米机碾白，可以通过三通阀跳过此道砂辊米机。第三道砂铁辊米机非常适合籼米的碾白，可以减少碎米的产生。设计中考虑到生产线可能有粳稻加工，所以在砂铁辊后串联了台铁辊米机，物流可以单独分别进入台米机，也可以台串联使用。堂教学灵活使用英语及汉语组织课堂教学坚持使用简短的语言组织课堂教学要想创造个良好的教学环境，教师在课堂上必须。给学生们充分的自由空间严格控制学生们的行为寻求以上两者间的平衡尽量多组织各种活动课堂纪律问题。尽可能在课堂上解决尽量利用课堂以外的时间解决应该随时解决留出专门的时间解决英语课堂板书应力求做到。语言准确，语法规范字体书写美观内容全面而丰富书写迅速而随意多媒体便于图片展示，教师在课堂上......”。

9、“.....它主要指。简单分析和说明所用教材说本教材内容的主要特点和教学目标说本课时的教学目标和与教材内容有关的活动说本课时教学内容的特点教学目标及难点和重点说课和讲课都是教师教学中必不可少的技能，两者。目的和内容相同，但时间和对象不同目的和内容相同，但对象和形式不同目的内容时间对象以及形式都有不同目的内容和对象不同，但时间和形式相同教学评价的功能在对教学工作的影响上会形成种循环效应指导效应示范效应把关效应评价目标是教学评价的。专业体现导向体现标准体现方法体现分班考试是教学评价中的体现。督导验证功能诊断改进功能筛选择优功能激励推进功能评价指标要尽可能用指标。弹性的模糊性分层的等级性笼统的描述性量化的规定性对心理脆弱的学生，评价结果可以采用的方式。部分反馈公开反馈全面反馈单独反馈学业评价是对教学所产生的学生在上的变化进行价值判断的过程。考试成绩听说读写交际能力认知行为学业评价的首要原则就是要坚持评价。严格的恰当的经常性分层次的学生学习小组在起公共完成项较为复杂的学习任务是最有效的。四到六人六到十人十人以上二到三人形成性评价关注的是学习的每个阶段，它是种......”。