1、“.....状和问题以地质报告制定预报方案研究地质资料工作准备施工建议短距离预报中距离预报长距离预报合同段超前地质预报与监控量测方案监控量测方案洞内外观察合同段超前地质预报与监控量测方案周边位移合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案拱顶下沉合同段超前地质预报与监控量测方案浅地表下沉合同段超前地质预报与监控量测方案测量范围合同段超前地质预报与监控量测方案围岩压力监测合同段超前地质预报与监控量测方案初衬土压力盒二衬围岩合同段超前地质预报与监控量测方案初期支护喷射混凝土应变量测合同段超前地质预报与监控量测方案砼应变计初衬围岩钢架内力及所受荷载量测合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案二次衬砌混凝土应变量测超前地质预报方案超前地质预报分类超前地质预报方法超前预报数据反馈监控量测方案洞内外观察周边位移拱顶下沉浅地表下沉围岩压力监测初期支护喷射混凝土应变量测钢架内力及所受荷载量测二次衬砌混凝土应变量测监测成果处理及反馈数据的采集实测资料的整理监控量测数据处理与分析合同段超前地质预报与监控量测方......”。

2、“.....我们只有先了解到它真正的含义，那么在我们实施的时候才不会有纰漏。家长，学校以及社会各界应该认识我国双语教学的语言环境前面我们谈到了，家长，学校，社会各界蜂拥而至的赞同双语教学，让学生不断的学习英语，接受双语教学。但是这样盲目跟风下的双语教学却没有很大的进展。然而为家长和学校却不明白为什么这样的做法没有成效，对与这局面我们怎么解决呢由于，很多家长和学校都没有了解到我国的双语教学处于怎样的语言环境，只味的跟风盲从。因此要解决这个问题，我们必须从我国的语言环境出发。首先我们来看看实行双语教学的成功案例。历史上，加拿大，新加坡，卢森堡等国都是实施双语教学最早也是最成功的国家。这些国家都是双语或者多语言国家，在这些国家如此有力的语言环境中实施双语教学可谓是水到渠成，这也许是这些国家双语教学得以成功的重要因素之。与之相比，我国的双语教学看上去似乎是先天不足。我国是非移民国家，英语对我国来说是外语。其次，想美国的双语教学是同时使用母语和进行教学......”。

3、“.....右洞隧道超前地质预报隧道监控量测合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案超前合同段超前地质预报与监控量测方案监测成果处理及反馈数据的采集合同段超前地质预报与监控量测方案实测资料的整理合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案监控量测数据处理与分析合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与......”。

4、“.....监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案监测报警指标合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案隧道位移量时间报警点是否采取抢险加固措施监测频率增加工程继续对策实施加强监测实测值次预警值测量值是否正确预测计算值次预警测量值与预警值比较绘图了解发展趋势预测计算实测值次预警值相关部署方案工程临时停止预测计算预测计算讨论对策方法相关部署方案值原因调查再次测量测量值考虑施工工艺方案合同段超前地质预报与监控量测方案监控量测报告和报警提交拟投入本合同的主要设备仪器合同段超前地质预报与监控量测方案合计自有租赁新购地质预报仪瑞士套地质雷达美国套红外探水仪中国台高精度水准仪中国套全站仪徕卡瑞士套收敛计中国台数码相机佳能中国台地质罗盘中国个压力盒等中国个若干若干地质预报方案超前地质预报分类超前地质预报方法合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案超前预报数据反馈合同段超前地质预报与监控量测方案合同段超前地质预报与监控量测方案信息反馈施工结束进入下道工序工程措施是否......”。

5、“.....而我国的主流语言是汉语，却要实施以学习外语为目的双语教学，这无疑又似违背语言教育教学的规律。另外，这里我不的不说说我查阅了些资料的显示汉语属汉藏语系，英语书欧印语系，这两个语系相差很大，因此，中国人把英语当作门学科必定学起来觉得很吃力，还要通过双语学习的形式学习英语那更是难上加难了。我们就拿经济发达并且具有特殊政治背景的香港来说吧。由于香港特殊的政治背景，使造。从根本上解决问题，而不是味的聘用外教或者解决临时问题。开展新型师范专业作为师范专业的我，对传统的师范专业的理解是，培养本学科教师。而如今，单学科的中小学教师已经开始饱和。尤其是那些不热门的师范生更加是被挡在了门外，面临着严峻的压力。然而，现在热门的双语教学对双语教师的需求我们是不难发现的。因此在师范高校开展新型的师范专业是势在必行的。我们必须打破传统的枷锁，让我国的师范专业走向个新的高度。在个高校开展既能精通本学科的教学又能拥有非常专业的英语语言能力的专业。这样将二者以结合，那么我国的双语教学必将日夜强大起来......”。

6、“.....逐渐形成了德育教师专业成长的氛围。下阶段，我们课题组将继续做好实施阶段和总结阶段的工作。继续实施探究整理材料确保课题顺利实施。小学德育教师专业成长提升的研究课题组年月日干教师李建锋同志荣获省级骨干教师夏钦孔敏两位同志荣获周口市骨干教师夏钦同志为项城市名师。三开展调查研究剖析问题根源课程改革实验推动学校教育发展，促进了教师专业成长，而德育专业成长直接影响着德育课程有效实施，为了解当前小学德育教师专业发展的状况，我校课题采取问卷调查法于年月进行全市区域小学德育教育专业成长调查问卷，调查的对象是城区德育教师办事处德育教师农村德育教师范围涉及到全市城区办事处全市十八个乡镇小学德育教育，此次调查走访二十六所学校，共发放问卷份，回收有效问卷份，回收率为。其中城区小学德育教师份办事处德育教师份十八个乡镇德育教师份。本次调查问卷共设道选择题，内容涉及德育教师工作量，专业发展要求，使用教材版本情况等方面，通过回收问卷后，我们课题组针对调查问卷出现的问题，召开了研讨会，分析了目前小学德育教师专业发展的现状。主要存在影响因素有两个方面社会环境因素的影响目前由于受市场经济大潮的冲击......”。

7、“.....些教师讲利益多了，讲奉献少了讲工作条件多了，讲艰苦奋斗精神少应付工作多了，责任感少了，这些现象虽然发生在学校之中，发生在个别教师身上，但这些行为有悖于社会公德和教师职业道德，也严重影小学德育教师的现状和发展需求，我们课题组成员感悟到课程改革的最大制约点是教师专业水平，为了更快地促进德育教师专业成长，应从如下四个方面来着手更新教育理念，促使教师在实践反思中不断提升自我二加强校本教研学习，提高教师专业培训的时效性三创设交流平台，提高校本教研的质量和水平四强化专业引领，培养教师开发共享课程资源的能力，利用学校现有多媒体电教手段，通过网络教研，德育论坛等形式引导教师交流心得体会，实现资源共享，最终让品德课堂因课程资源的合理开发和利用而变得多姿多彩。四搭建交流平台开展实践研究。本课题的实施还以行动研究法，进行探讨研究小学德育教师专业成长，结合课堂教学及德育工作的实际有效地开展研究，通过个案分析，搭建交流的平台，开展实践研究，不断召开课题研讨会，专业成长经验交流会如年月日，召开了德育论文交流会，外出学习汇报会如年月日，孙红旗同志去洛阳参加了河南省小学品德优质课研讨会......”。

8、“.....通过实践探索，研有所获，取得了阶段性成效，具体体现在教师的教学能力取得了专业化的进步，教学教研能力迅速提高二教师的教研意识有所增强，对教师的专业成长，新课改的实施起到促进作用，重响了教书育人的工作，定程度上影响了人民教师的良好形象，有些教师认为，担任所谓的副科品德课，让别人看不起，认为不能担任语文数学英语学科的教师是水平较低的教师，甚至在学生眼里业特长文，获周口市二等奖孔敏同志撰写的论小学德育之重要性文，获周口市二等奖吕丽平同志撰写师爱为魂身正为范文......”。

9、“.....我们只有先了解到它真正的含义，那么在我们实施的时候才不会有纰漏。家长，学校以及社会各界应该认识我国双语教学的语言环境前面我们谈到了，家长，学校，社会各界蜂拥而至的赞同双语教学，让学生不断的学习英语，接受双语教学。但是这样盲目跟风下的双语教学却没有很大的进展。然而为家长和学校却不明白为什么这样的做法没有成效，对与这局面我们怎么解决呢由于......”。