1、“.....课题研究不断提升我的课堂教学的能力从年级到六年级大循环的语文教学中，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。而高年级的同学由于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。针对高年级学生这情况，我开始研究反思。在教学实践中我发现，这现象出现除了学生的自我意识增强这因素外，更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加区骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。纸上学来终觉浅，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢围绕要让学生学会质疑这课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。我从学生实际认知识水平出发......”。

2、“.....培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。从低年级开始我就鼓励学生提问题。这阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。例如牛娃子记帐这课讲了牛娃子工作好但没文化，毛主席要牛娃子记帐，他化了老半天还没记好斤辣椒这件事。讲读时，我首先引导学生理解第节，学生知道牛娃子怕学习，认为学习没用。在此基础上动中，使学生在获取知识的同时，也得到了很好的思想品德的熏陶，真正引导他们学会做人。我围绕这内容撰写了题为浅谈初职语文教学中德育资源的开发,在全国第二届现代特殊教育论文大赛中荣获等奖。课题研究伴着我不断成长。我深深感到，课题研究的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程砺炼的过程完善的过程，它使我们的教学更切实地以学生的发展为本，更切实地向和谐课堂的方向迈进。课题研究是促进教师专业成长的条非常有效的途径......”。

3、“.....促进了教师的专业成长课题研究给教师专业成长的每步都提供了很好的发展平台。在参与了本课题的研究工作之后，我切切实实感受到了课题研究对自身专业成长起到极大的促进提升作用。更重行课题研究有利于教师快速地学习并吸收先进的教育理论和教育教学经验。自从我参加课题研究以来，如饥似渴地学习先进的教育理念，接触到最新的教育科学方法，积极地搞教学改革实验，使我学会了如何改变自己教学方法，反思自己教学行为，把它和自己的工作结合起来，从而大大提高了自己的业务水平，创造出独具特色的经验，执教的新教材优质课获河南省等奖，连续两届评为河南省小学数学骨干教师，河南省教育厅授予省学术技术带头人称号。此时的我在收获，收获老师独有的欢乐。二课题研究有助于提高教师自身价值个教师若长期不对自己的工作进行科学研究，久而久之就可能对教育工作产生种疲惫心理，觉得没有味道。但是旦参与到课题研究中来，情况便大为不同。教师深入研究之后，每天上课都有新东西，常教常新。不仅如此，只要坚持其研究也定会被领导重视，其成果必然会受到社会承认，从而也能体现自身的社会价值。参加课题研究以来......”。

4、“.....并带领学校骨干教师参与省地市课题研究六项，我连续三年被评为教科研先进个人。三课题研究有利于教师潜在创造能力的发挥附件课题成果课题的有关研究材料等。其中结题报告可以分为教育调查报告教育实验报告教育经验总结报告。三课题研究提高了自己的教育教学能力如果将我们的教育生涯比作次旅行的话，我想教育科研足以改变我们的行走方式。课题的实施促使我们进行学习，在参与课题研究的过程中，我积极参加各项教科研活动，不断开阔眼界，用课题研究和教科研活动中形成的教育理念渗透到平时的教学中。在学校开展的校本培训活动中，认真按照制定的培训计划组织和参与其中，强化了自我学习自我提升的意识。我还积极参加区级市级开展的系列教科研活动，走出去观摩其他学校教师的教学特色和方法，认真听课记录积极参与研讨，提高了自己对课堂随机出现的教学活动从容把握。课题研究使我学会认真做好每个细节，能够从教材钻研能力课堂教学能力教学基本能力等方面找出自己的亮点和不足，扬长补短，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，不断在实践中学习提高。在课题研究中我也变得越来越爱探究......”。

5、“.....和大家起在备课时在上课时在上课后进行深刻的反思。经过多次学习，多次打磨，从以往不知道怎么定计划，到空头计划再到有具体操作性质的计划，以及今天围绕目标逐步细化的计划，我在课题研究中成长。痛，并快乐着,通过课题研究，我对课题的认识更加深入，在交流互动合作中感悟到研究的快乐。当然，我要学习的还有很多，今后我要如既往地参与学习，参与课要的是在做课题的过程中收获了诸多体会，我想这些体会对我们以后做课题研究很大帮助。课题研究促使我们不断地学习，在课题研究过程中，我们总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使我们的课题能够顺利实施，就需要我们查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。我们的研究过程就成为了种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。二课题研究转变了我们的工作习惯在课题研究的过程中，我们能够重新认识多年以来的教学习惯。以前我们教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了经验教训也没有及时记录下来进行反思。工作中也有很多问题,但更多的是把这些问题,当成自己的些牢骚,诉说完毕,问题依然没有得到解决。年复年,工作更多的是重复着以前的事......”。

6、“.....我树，亲手采摘槟榔，并品尝到鲜美的槟榔果。此外，还可以欣赏到黎族特色表演，有黎族小伙子像猴子样敏捷，从这棵槟榔转移到那棵槟榔，游客也可以亲自尝试爬槟榔树的乐趣。天鹅湖休闲区天鹅湖是火烈鸟大峡谷的现状水资源，在充分保护自然资源的基础上，合理利用水资源，打造出主要景观节点景观大坝，坝上设有观景长廊休闲小亭，既满足湖水水量要求，又提供给人们个欣赏湖水山林美景的平台，成为园区的大标志景观。此外，利用园区水资源，提供游客多元的游乐项目。设有亲水平台水上球水边垂钓水上极限运动湖心索桥湖畔闲庭等，在自然美景中享受水上娱乐的快乐。户外运动区包括森林探险区地质公园森林阳光浴。在保护自然资源的基础上，合理的利用自然资源，设置各种户外运动，例如素质拓展训练营，雨林探险等。森林探险畅游于丛林溪水间，使游客真正融入大自然的怀抱。并有野战游戏素质拓展训练等项目，增强团队合作意识，使游客在欣赏自然景观的同时，又可以畅快淋漓的游玩。地质公园位于火烈鸟大峡谷南侧有天然形成的珍奇地质景观火山岩，可在充分保护自然资源的基础上，开发其为地质公园，配套完善是公共服务设施，供游客欣赏游玩。阳光浴场充分利用园区的自然环境......”。

7、“.....亚的重点建设项目，是三亚市旅游的名片。它不仅将当地的自然资源有效的开发增加了当地的经济收入带动了海南的经济建设，还能填补三亚旅游项目的空白，增强三亚在国内外旅游市场上的知名度和吸引力，为游客创建更为丰富的旅游新体验。本项目的建成，不仅能带动当地的交通餐饮住宿能源等其它部门的发展，加快经济结构的调整，而且还能带动各类企业几百家的生产发展，直接或者间接加大就业岗位。让当地居民有序的向第三产业转移，为三亚市吸纳大量闲散劳动力就业，对于解决农村剩余劳动力建设和谐社会都具有重要意义，为社会的稳定发展做出贡献。环境效益分析生态效益包括森林的制氧涵养水源净化大气调节气候以及对人体具有强身健体等方面的作用，本项目有利于生态环境的建设和环境的保护，能够起到为珍稀鸟禽提供个合适的生存空间。国内外鸟类公司的实例都说明，只要能够给鸟类生存创造良好的环境建设，就不但能给园区内鸟类提供个良好的生存环境，也能为野生鸟类提供个好的生态环境，有利于人与自然的和谐发展。本项目也能促使当地居民提高环保意识和旅游意思，实现旅游发展的良性循环，提高人与自然和谐发展的战略发展......”。

8、“.....使之具备游览观光的条件，形成种特有的文化氛围，吸引游客前来观光游玩，并开展系列的经济活动，包括食住行够娱等各种经济行为。就使得开发与保护形成了相互对立却又相辅相成缺不可的必然关系。基地内部原有自然环境优美，植被资源丰富，又有天然的水系资源，这些都是开发建设的极好条件。因此，在开发的同时，也必须对环境进行保护盒改善。林地保护开发过程中，要做到把对原有植被的破坏减少到最少，起到保护自然和改善自然地效果，充研究下来题研究。课题研究不断提升我的课堂教学的能力从年级到六年级大循环的语文教学中，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。而高年级的同学由于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。针对高年级学生这情况，我开始研究反思。在教学实践中我发现......”。

9、“.....更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加区骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。纸上学来终觉浅，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢围绕要让学生学会质疑这课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。我从学生实际认知识水平出发，注重激发学生求知欲，培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。从低年级开始我就鼓励学生提问题。这阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。例如牛娃子记帐这课讲了牛娃子工作好但没文化，毛主席要牛娃子记帐......”。