1、“.....连续两届评为河南省小学数学骨干教师，河南省教育厅授予省学术技术带头人称号。此时的我在收获，收获老师独有的欢乐。二课题研究有助于提高教师自身价值个教师若长期不对自己的工作进行科学研究，久而久之就可能对教育工作产生种疲惫心理，觉得没有味道。但是旦参与到课题研究中来，情况便大为不同。教师深入研究之后，每天上课都有新东西，常教常新。不仅如此，只要坚持其研究也定会被领导重视，其成果必然会受到社会承认，从而也能体现自身的社会价值。参加课题研究以来，我独立承担的全国十五规划研究课题小学自主学习课堂教学模式的研究获成果等奖河南省科研课题小学数学学困生转化策略的研究获成果等奖，并带领学校骨干教师参与省地市课题研究六项，我连续三年被评为教科研先进个人。三课题研究有利于教师潜在创造能力的发挥附件课题成果课题的有关研究材料等。其中结题报告可以分为教育调查报告教育实验报告教育经验总结报告。三课题研究提高了自己的教育教学能力如果将我们的教育生涯比作次旅行的话，我想教育科研足以改变我们的行走方式。课题的实施促使我们进行学习，在参与课题研究的过程中，我积极参加各项教科研活动，不断开阔眼界......”。

2、“.....在学校开展的校本培训活动中，认真按照制定的培训计划组织和参与其中，强化了自我学习自我提升的意识。我还积极参加区级市级开展的系列教科研活动，走出去观摩其他学校教师的教学特色和方法，认真听课记录积极参与研讨，提高了自己对课堂随机出现的教学活动从容把握。课题研究使我学会认真做好每个细节，能够从教材钻研能力课堂教学能力教学基本能力等方面找出自己的亮点和不足，扬长补短，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，不断在实践中学习提高。在课题研究中我也变得越来越爱探究，能自觉的学习教育教学理论，和大家起在备课时在上课时在上课后进行深刻的反思。经过多次学习，多次打磨，从以往不知道怎么定计划，到空头计划再到有具体操作性质的计划，以及今天围绕目标逐步细化的计划，我在课题研究中成长。痛，并快乐着,通过课题研究，我对课题的认识更加深入，在交流互动合作中感悟到研究的快乐。当然，我要学习的还有很多，今后我要如既往地参与学习，参与课要的是在做课题的过程中收获了诸多体会，我想这些体会对我们以后做课题研究很大帮助。课题研究促使我们不断地学习，在课题研究过程中，我们总会遇到很多问题和困惑......”。

3、“.....使我们的课题能够顺利实施，就需要我们查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。我们的研究过程就成为了种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。二课题研究转变了我们的工作习惯在课题研究的过程中，我们能够重新认识多年以来的教学习惯。以前我们教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了经验教训也没有及时记录下来进行反思。工作中也有很多问题,但更多的是把这些问题,当成自己的些牢骚,诉说完毕,问题依然没有得到解决。年复年,工作更多的是重复着以前的事。年多时间的课题研究下来题研究。课题研究不断提升我的课堂教学的能力从年级到六年级大循环的语文教学中，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。而高年级的同学由于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。针对高年级学生这情况，我开始研究反思。在教学实践中我发现......”。

4、“.....更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加区骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。纸上学来终觉浅，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢围绕要让学生学会质疑这课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。我从学生实际认知识水平出发，注重激发学生求知欲，培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。从低年级开始我就鼓励学生提问题。这阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。例如牛娃子记帐这课讲了牛娃子工作好但没文化，毛主席要牛娃子记帐......”。

5、“.....讲读时，我首先引导学生理解第节，学生知道牛娃子怕学习，认为学习没用。在此基础上动中，使学生在获取知识的同时，也得到了很好的思想品德的熏陶，真正引导他们学会做人。我围绕这内容撰写了题为浅谈初职语文教学中德育资源的开发,在全国第二届现代特殊教育论文大赛中荣获等奖。课题研究伴着我不断成长。我深深感到，课题研究的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程砺炼的过程完善的过程，它使我们的教学更切实地以学生的发展为本，更切实地向和谐课堂的方向迈进。课题研究是促进教师专业成长的条非常有效的途径。提高了业务能力，促进了教师的专业成长课题研究给教师专业成长的每步都提供了很好的发展平台。在参与了本课题的研究工作之后，我切切实实感受到了课题研究对自身专业成长起到极大的促进提升作用。更重行课题研究有利于教师快速地学习并吸收先进的教育理论和教育教学经验。自从我参加课题研究以来，如饥似渴地学习先进的教育理念，接触到最新的教育科学方法，积极地搞教学改革实验，使我学会了如何改变自己教学方法，反思自己教学行为，把它和自己的工作结合起来，从而大大提高了自己的业务水平，创造出独具特色的经验......”。

6、“.....我步检查。当逐路查找后仍未找到故障线路，而接地现象未消失，可考虑是两条线路同相接地或所内母线设备接地情况，进行针对性查找故障点。变电所值班员按规定顺序逐条选切线路，应特别注意切每条线路时绝缘监视装置三相对地电压表指示的变化，若全选切遍，三相对地电压指示没有变化，说明不是线路有单相接地故障，是变电所内设备接地。若全选切遍三相对地电压指示有变化时，应考虑有两条配电线路同相发生单相接地含断线故障。两条线异名相接地。这种故障多数发生在雷雨大风高寒和降雪的天气，主要现象是同母线供电的两条线同时跳闸或只有条线跳闸，跳闸时电网有单相接地现象。若两条线都跳闸，电网接地现象消除，或两条线只有条跳闸，电网仍有接地现象，但单送其中条时电网单相接地相别发生改变，这是判线圈接地的系统，常常还有消弧线圈动作的光字牌亮。绝缘监察电压表三相指示值不同接地相电压降低或等于零，其它两相电压升高为线电压，此时为稳定性接地。如果绝缘监察电压表指针不停地来回摆动，出现这种现象即为间歇性接地。当发生弧光接地产生过电压时非故障相电压很高，表针打到头，常伴有电压互感器高压次侧熔体熔断，甚至严重烧坏电压互感器......”。

7、“.....则故障相的电压降到零，非故障相的电压升高到线电压，此时电压互感器开口三角处出现电压，电压继电器动作，发出接地信号。不完全接地当发生相如相不完全接地时，即通过高电阻或电弧接地，中性点电位偏移，这时故障相的电压降低，但不为零。非故障相的电压升高，它们大于相电压，但达不到线电压。电压互感器开口三角处的电压达到整定值，电压继电器动作，发出接地信号。电弧接地如果发生相完全接地，则故障相的电压降低，但不为零，非故障相的电压升高到线电压。此时电压互感器开口三角处出现电压，电压继电器动作，发出接地信号。母线电压互感器相二次熔断件熔断此现象为中央信号警铃响，打出电压互感器断线光字牌，相电压为零，另外两相电压正常。处理对策是退出低压等与该互感器有关的保护，更换二次熔电压互感器高压侧出现相相断线或次熔断件熔断此时故障相电压降低，但指示不为零，非故障相的电压并不高。这是由于此相电压表在二次回路中经互感器线圈和其他两相电压表形成串联回路，出现比较小的电压指示，但不是该相实际电压，非故障相仍为相电压。互感器开口三角处会出现左右电压值，并启动继电器，发出接地信号......”。

8、“.....零序电流保护摘要用电安全是值得关注的关乎人身财产安全的事情。本文首先讲述了系统接地的特点，然后讲述了故障现象分析与判断，紧接着讲述了接地故障的处理步骤，最后讲述了保护接零。关键词电能计量电流互感器零序电流前言电气设备的绝缘防护可以防止因设备漏电造成的触电事故。为了减少事故的发生，电缆需要保护接地和保护接零。我们也需要知道电缆接地故障的排除，了解保护接零。二系统接地的特点电力系统按接地处理方式可分为大电流接地系统包括直接接地，电抗接地和低阻接地小电流接地系统包括高阻接地，消弧奖，连续两届评为河南省小学数学骨干教师，河南省教育厅授予省学术技术带头人称号。此时的我在收获，收获老师独有的欢乐。二课题研究有助于提高教师自身价值个教师若长期不对自己的工作进行科学研究，久而久之就可能对教育工作产生种疲惫心理，觉得没有味道。但是旦参与到课题研究中来，情况便大为不同。教师深入研究之后，每天上课都有新东西，常教常新。不仅如此，只要坚持其研究也定会被领导重视，其成果必然会受到社会承认，从而也能体现自身的社会价值。参加课题研究以来......”。

9、“.....并带领学校骨干教师参与省地市课题研究六项，我连续三年被评为教科研先进个人。三课题研究有利于教师潜在创造能力的发挥附件课题成果课题的有关研究材料等。其中结题报告可以分为教育调查报告教育实验报告教育经验总结报告。三课题研究提高了自己的教育教学能力如果将我们的教育生涯比作次旅行的话，我想教育科研足以改变我们的行走方式。课题的实施促使我们进行学习，在参与课题研究的过程中，我积极参加各项教科研活动，不断开阔眼界，用课题研究和教科研活动中形成的教育理念渗透到平时的教学中。在学校开展的校本培训活动中，认真按照制定的培训计划组织和参与其中，强化了自我学习自我提升的意识。我还积极参加区级市级开展的系列教科研活动，走出去观摩其他学校教师的教学特色和方法，认真听课记录积极参与研讨，提高了自己对课堂随机出现的教学活动从容把握。课题研究使我学会认真做好每个细节，能够从教材钻研能力课堂教学能力教学基本能力等方面找出自己的亮点和不足，扬长补短，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，不断在实践中学习提高。在课题研究中我也变得越来越爱探究......”。