1、“.....教师自问自答教师自问自答教师提问，学生个别作答教师自问自答教师提问，学生集体作答教师自问自答教师提问，学生个别或集体作答英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据自己的每堂课的教学内容教学情况，灵活运用各种导入技巧。导入的时间。根据不同导入活动的需要而定不应占过多的时间以达到导入的目的为限以新课开始为限新课内容呈现主要以学生获得教师所陈述的知识为目的，然而在教授英语语言的过程中，可陈述的内容很多，教师在选择时可考虑选择作为陈述的内容较有趣的课程内容最重要的最具影响力的概念有趣且与当前课程有定关系的内容重要且有趣的内容有效的呈现包含清晰而准确的解释和适当的举例。清晰的解释应有。清晰的层次感和逻辑性明确的针对性和选择性清晰的层次感和选择性明确的针对性和逻辑性在课堂呈现过程中，教师检查学生对课堂呈现内容接受情况的主要方法包括。测试测试和作业测试作业和学生的语言线索测试作业学生的语言和非语言线索英语课堂教学。就是信息的输入与输出是种单向的信息传递并非是单纯的信息输入与输出就是教师向学生输入英语语言知识可以帮助教师将教学内容化难为易......”。

2、“.....课堂提问。应该是大密度的问题涉及面要集中要避免重复问题要填满课堂互动的时间般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创造性地使用语言，所以适用于。给学生提供练习机会新课呈现后检查学生对授课内容的理解情况学生表达自己想法和经历鼓励学生给出更加详细的回答在学生回答问题遇到困难时，教师应。立即发表自己的看法及时给予帮助提出最佳方案稍作等待课堂提问时，教师通常应该。先提问，稍作停顿，再指定学生回答先提问，然后立即指定学生回答先指定学生，然后立即提出问题先指定学生，稍作停顿，然后提出问题学生的语言。是学生英语学习的障碍，应该及时扫除向教师提供学生的学习进展情况对英语教学的作用是消极的常常告诉教师学生学业不精影响个句子中的个成分，而不会影响信息交流的是。全面性的局部性的打断正常课堂教学的要及时纠正的中学英语课堂教学中比较自然的纠错行为是。有错必纠直截了当地纠错有礼貌地纠错不打断正常交流地纠错以下哪条不适用于中学英语课堂纠错明确纠错并提出批评提供典型样板给出错学生重新尝试的机会明确纠错并提出表扬英语课堂学生座位的安排应优先考虑......”。

3、“.....根据不同教学活动需要置身于不同位置在讲台前面在讲台后面在教室中间当学生作个别发言时，教师应站在。发言学生的身后，在必要时小声地为他提示发言学生的身边，以便能听得更清楚与发言学生有段距离的地方，以减轻学生发言时的心理压力尽量靠近发言学生，以便与其交流个好的语言教师在课堂上扮演的往往是。单纯的管理者的角色知心朋友的角色单的课堂教学资源提供者的角色多种不同的角色在中学英语课堂教学中，英语教师。应该坚持用英语组织课堂教学应该坚持用汉语组织课堂教学灵活使用英语及汉语组织课堂教学坚持使用简短的语言组织课堂教学要想创造个良好的教学环境，教师在课堂上必须。给学生们充分的自由空间严格控制学生们的行为寻求以上两者间的平衡尽量多组织各种活动课堂纪律问题。尽可能在课堂上解决尽量利用课堂以外的时间解决应该随时解决留出专门的时间解决英语课堂板书应力求做到。语言准确，语法规范字体书写美观内容全面而丰富书写迅速而随意多媒体便于图片展示，教师在课堂上......”。

4、“.....它主要指。简单分析和说明所用教材说本教材内容的主要特点和教学目标说本课时的教学目标和与教材内容有关的活动说本课时教学内容的特点教学目标及难点和重点说课和讲课都是教师教学中必不可少的技能，两者。目的和内容相同，但时间和对象不同目的和内容相同，但对象和形式不同目的内容时间对象以及形式都有不同目的内容和对象不同，但时间和形式相同教学评价的功能在对教学工作的影响上会形成种循环效应指导效应示范效应把关效应评价目标是教学评价的。专业体现导向体现标准体现方法体现分班考试是教学评价中的体现。督导验证功能诊断改进功能筛选择优功能激励推进功能评价指标要尽可能用指标。弹性的模糊性分层的等级性笼统的描述性量化的规定性对心理脆弱的学生，评价结果可以采用的方式。部分反馈公开反馈全面反馈单独反馈学业评价是对教学所产生的学生在上的变化进行价值判断的过程。考试成绩听说读写交际能力认知行为学业评价的首要原则就是要坚持评价。严格的恰当的经常性分层次的学生学习小组在起公共完成项较为复杂的学习任务是最有效的。四到六人六到十人十人以上二到三人形成性评价关注的是学习的每个阶段，它是种......”。

5、“.....教师就可以明确告知其使用的学习方式是恰当的，学习成效是确定的。以上以上以上以上在形成性测试中大多数学生没有做对的题目，可能是因为那是教材和教学过程中的难点教学中对此的讲解和练习尚不到位学生学习的方法还不够完善以上都可能学生学业档案的评价过程是。合作性的非合作性的个体性的竞争性的在学生学业档案的收集过程中，教师要发挥积极的作用。引导者评价者协助者管理者课程评价的过程原则和方法是从层面告诉我们如何进行课程评价。理论知识实际运用方法标准观念态度学生参加考试的全过程，从复习答卷到评讲改错，就是个的过程。自我评价接受评价筛选评优再学习为使试题题型与需要考核的内容更好地相配合，直观的办法是列出。难易比例表题型搭配表试题题型表双向细目表涉及主观性的试题要有的评分标准明确具体弹性可控严格致上下浮动翻译题是种检查的综合性测试。英语能力双语能力理解能力阅读能力初中英语教师明确为什么教书和为什么人教书认识问题需要具备。良好的政治素质健全的人格心理素质丰富的学科理论素养突出的科学文化素养初中英语教师的持久的注意力，细致而深刻的观察力，良好的记忆力......”。

6、“.....广过修改工具材料，工具成本可以降低。冷却时间拍摄重量克注射压力夹紧力杆之间的距离模具厚度表塑料材料机械性能材料比重熔点熔点环氧树脂酚醛尼龙聚乙烯聚苯乙烯模具设计凸轮轴套组件名称材料组件重量收缩率模具的平均壁厚模具闭合高度最大日光工具类型两板，双腔模连杆之间的距离图凸轮衬套的实体模型浇口套管直浇口的最大直径应至少为。最小直径应大于喷嘴孔。浇道的长度应该尽可能短可能和从不长。浇道夹角必须为。转轮设计主要设计师设计模具的考虑因素是转轮的形状和横截面，尺寸赛跑者和布局的赛跑者。流道的横截面的不同形状是完全圆形的，半圆形，梯形，改性梯形，六边形，正方形和矩形。半圆形横截面因为容易加工，所以选择类型转轮。流道直径计算，转轮直径，转轮长度，凸轮衬套重量。模具的温度必须保持在低于塑料的热点的个恒定温度，以便将其冷却到刚性状态。如果模具温度不均匀，则设定差动冷却应变那些应变可能在喷射后引起模制件的变形。热量输入由注入提供加热筒塑化材料必须从模具中取出以允许喷射。费用估算模具成本原材料工具中的总重量原材料成本,原材料软钢工具中的总重量原材料成本......”。

7、“.....典型硬度范围为至洛氏。铝模具的成本显着降低，并且在设计和加工时具有现代性计算机化设备可以经济地成型几十甚至几十万个零件。铍铜用于需要快速除热的模具区域或看到最多剪切热产生的区域。模具可以通过加工或通过使用放电来制造加工过程。表配件和公差序号描述配合类型公差主导柱主导套关闭运行配合浇口衬套腔板中等传动配合芯销芯板滑动配合推回销芯板关闭运行配合顶针芯板关闭运行配合喷射器导柱喷射器导套关闭运行配合记数环机台运行适合注塑过程可以分为三个阶段，填充阶段在填充阶段塑料被注入到腔中就被填充。当设计通过注射成型工艺制造的部件时，最重要的相是随着塑料流入模腔，与模具壁接触迅速冻结。这创造在模具和熔融塑料之间的冷冻塑料层。流动前沿与模具接触并冻结。因此，冷冻层中的分子不是高度取向的，旦冷冻，取向不会改变。冷冻层获得热量，因为更多的熔融塑料通过空腔流动并且失去热量模子。当冻结层达到定厚度时，达到平衡。这通常发生在早期注塑成型过程中，经过几十秒的时间。加压阶段，加压阶段在空腔刚刚充满之后开始......”。

8、“.....边缘和角落的腔可以不包含塑料。为了完全填充几何形状，将额外的塑料推入腔中在加压阶段。聚合物注入位置由黄色锥体和塑料指示绿色。有些时候填充结果的置信度不能预测短射，但是仍然声明个质量好的部分不能成型。这是因为在填充阶段结束时的条件不适合于部件在加压阶段充分包装。补偿阶段塑料具有高体积收缩，从平均熔融温度到固体约。因此必须注入更多的材料空腔以补偿其冷却时的塑性收缩。这是补偿阶段。模具设计购买塑料模具钢时，个看起来好，加工性好，抛光能力好，好光蚀刻性能，良好的电火花腐蚀性能，安思维能力设问导入的方式可以是。教师自问自答教师自问自答教师提问，学生个别作答教师自问自答教师提问，学生集体作答教师自问自答教师提问，学生个别或集体作答英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据自己的每堂课的教学内容教学情况，灵活运用各种导入技巧。导入的时间。根据不同导入活动的需要而定不应占过多的时间以达到导入的目的为限以新课开始为限新课内容呈现主要以学生获得教师所陈述的知识为目的，然而在教授英语语言的过程中，可陈述的内容很多......”。

9、“.....清晰的解释应有。清晰的层次感和逻辑性明确的针对性和选择性清晰的层次感和选择性明确的针对性和逻辑性在课堂呈现过程中，教师检查学生对课堂呈现内容接受情况的主要方法包括。测试测试和作业测试作业和学生的语言线索测试作业学生的语言和非语言线索英语课堂教学。就是信息的输入与输出是种单向的信息传递并非是单纯的信息输入与输出就是教师向学生输入英语语言知识可以帮助教师将教学内容化难为易。启发性问题趣味性问题有针对性的问题整体性问题实际教学中课堂提问还有密度和容量等问题，课堂提问。应该是大密度的问题涉及面要集中要避免重复问题要填满课堂互动的时间般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创造性地使用语言，所以适用于。给学生提供练习机会新课呈现后检查学生对授课内容的理解情况学生表达自己想法和经历鼓励学生给出更加详细的回答在学生回答问题遇到困难时，教师应。立即发表自己的看法及时给予帮助提出最佳方案稍作等待课堂提问时，教师通常应该。先提问，稍作停顿，再指定学生回答先提问，然后立即指定学生回答先指定学生......”。