1、“.....教学方法因人而宜，没有个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点学生实际本校条件等，结合不同的教学目标内容对象和条件，因校制宜因时制宜，灵活恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点攻破难点，并善于探讨实践，教学其实就是教学有法但无定法贵在得法的过程。你同意没有不合格的学生，只有不合格的教师这句话吗本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言没有教不好的学生，只有不会教的老师，没有不合格的学生，只有不合格的教师是其衍生出的众多伟辞中最为着名的句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧,我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。堂好课的标准是什么堂好课的评价标准是，第是否达到教学目标......”。

2、“.....堂好课的标准是学生学有所得。在情感态度价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。评价堂好课的标准有以下几点有意义有效率有生成性是常态下的真实的课。堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得体现思维的深度促使学生知行结合，有所收获。用建构主义观点探讨堂好课的标准学生学习的主动性师生有效的互动性学生自主获取知识的实践性学生真正的理解性预备学习材料的良好组织性学生学习的反思性。好课标准没有定论，强调多元崇尚差异主张开放重视平等推崇创造关注边缘群体，实现和谐课堂，使每个学生都得到发展是堂好课的基本要求。现在常常提的以学生为本或以学生为主体，你怎样理解学生是个民族传承的希望，是个国家继续生存发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，以学生为本或以学生为主体，确保了教学最终目的的实现。以学生为本或以学生为主体，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织引导帮助和监控，引导学生学会认知学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展......”。

3、“.....建立学生自主探索合作学习的课堂模式，创设和谐宽松民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。切为了学生，为了学生的切，为了切学生，切实构建以学生为中心主体观。书籍类我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书英才是怎样造就的受益匪浅。还有如教育心理学教育教学基础讲义教育教学技能讲义。杂志类有中国教育教学杂志中学物理教学参考读与写。朗读能力的培养是循序渐进的，不可能步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即学习正确流利有感情地朗读课文。所以第步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣情美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境......”。

4、“.....培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。何谓班级文化，怎样营造班级文化可分为硬文化和软文化。所谓硬文化，是种显性文化，可以摸得着看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像摆成马蹄形矩形椭圆形的桌椅展示学生书画艺术的书画长廊激发学生探索未知世界的科普长廊表露爱心的小小地球村悬挂在教室前面的班训班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是种隐性文化，包括制度文化观念文化和行为文化。学生自己管理自己的观点你赞同吗赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。你最欣赏的班主任是那种类型每位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型第母亲型。这种班主任主要靠爱心来工作。他们总是把爱的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题......”。

5、“.....求助于爱。这种班主任活脱脱就是位亲妈，眼巴巴地盯着帮儿女，喜怒哀乐搅成团。第二官员型。这种班主任主要靠监督检查评比来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。第三政治家型。这种班主任主要靠煽情来工作。这是些知识丰富口才上乘有定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生会说哭了，会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生迷信的程度。这样，他们就可以摆脱些俗物，很多事情只要运筹帷幄，甚至遥控就行了。这种班主任般有自己独立的教育思想......”。

6、“.....实践与应用蒋丽霞中外合资公司当前信息化项目管理中存在的三个问题及对策分析刘显智工程建设项目信息化集成研究陈泉志核电建设项目管理体系构建与信息化实现席文公司信息化项目管理案例研究郭敏智基于微信企业号的移动办公系统的设计与实现方思儒工程项目管理企业工程预算管理系统的设计和实现程优化再造的目的流程优化再造意义第三章事业单位项目管理信息化现状项目管理信息化情况描述问题描述及困难挑战解决思路第四章实现信息化工具研究对比办公的区别概述互联网办公概述移动办公办公移动办公的定义概述微信企业号第五章事业单位项目管理信息化需求分析管理体系整体需求分析日常事务功能需求立项申报功能需求审批功能需求财务审批功能需求领导审批反馈功能需求采购功能需求项目管理进度控制功能需求归档功能需求分析第六章事业单位项目管理解决方案方案的总体思路方案的具体内容方案的实施效果第七章结论及建议结论建议要突破的难点实现互联网办公及移动办公的整合，需要技术上的梳理及突破事业单位目前正处于信息化转型阶段，信息化的实施效果需进步收集相应数据论证......”。

7、“.....业工程项目管理信息化水平发展非常迅速，经具有比较完备的软件产品。日本近年来主要大力推进建设项目的全生命周期信息化，。这表明项目的招标投标过程管理信息的提交必须通过互联网进行且须符合相关标准要求美国方面的工程项目管理软件也相当优秀，软件等。美国对于项目管理软件使用面非常广泛并且普及率也特别高，美国的麦道可口可乐波音等在进行工程项目管理过程中使用了美国公司的系列软件。这些软件主要用于对进度进行动态跟踪与控制，排工程进度等工作。国内研究动态综述我国的开发使用的项目管理软件时间国外相对来说要晚得多,为解决国内企业项目管理中的问题,国内在建设管理方也已成功开发了些管理软件，比较出名的有邦永科技项目管理软件,该系统能对工程及实施项目建设期的合同变更计划质量进度计量支付等核心业务进行处理，现业务信息化管理，备定意义的项目管理信息化水平。但总体来说，不是非常的成熟，国外的些著名软件还有定的差距，且在企业的实际运用当中，可避免的要进行二次的开发。对于项目管理信息化的理论，几年来国内也有许多论述闫伦江叶卫江丁琦从管理的角度，项目管理信息化的地位进行分析......”。

8、“.....代信息技术为现代管理方法的实现提供了必要的手段闫伦江叶卫江丁琦。黄淑伟刘会燕则通过传统项目管理与现代项目管理模式进行对比，出现代项目管理模式主要是采用了信息技术对流程进行了优化黄淑伟刘会燕。梅林锋则指出，过使用项目信息管理系统，用施工日记方式，日常的工作记录下来，现了项目的知识管理。刘吉兰提出，程项目协同管理是种新的管理模式，过这种模式可能极大的提高项目的沟通效率，提出了数据信息管理的协同模式刘吉兰。林小兰对管理信息系统的发展趋势预测，理信息系统将使企业的思为什么赞同。教学方法因人而宜，没有个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点学生实际本校条件等，结合不同的教学目标内容对象和条件，因校制宜因时制宜，灵活恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点攻破难点，并善于探讨实践，教学其实就是教学有法但无定法贵在得法的过程。你同意没有不合格的学生，只有不合格的教师这句话吗本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言没有教不好的学生，只有不会教的老师，没有不合格的学生......”。

9、“.....我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧,我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。堂好课的标准是什么堂好课的评价标准是，第是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨第二教学内容方面是否达到科学合理的标准第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的第四老师是否具有良好的教学基本功。堂好课的标准是学生学有所得。在情感态度价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。评价堂好课的标准有以下几点有意义有效率有生成性是常态下的真实的课。堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得体现思维的深度促使学生知行结合，有所收获......”。