1、“.....要求学生把平时容易写错的字收集起来，记录在专门的本小册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，减少学生写错别字的机率。组织每个班级的同学开展错别字纠正比赛，让学生将平时写错的字起收集起来，开展比赛纠正错别字，通过良性竞争从而使学生加深印象，不写错别字。三培养阅读中主动识字的习惯。随着阅读量的不断增加，学生会不断发现不认识的字和不能确定的字，而如果学生遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉旦成为学生的种行为记忆的时候，就会直接给学生产生种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第次遇到两个容易混淆的字......”。

2、“.....查字典就是种十分有效的途径。四建构识写并重的课堂教学模式。加强识字写字课堂教学改革，提高课堂识字写字教学效益。因此，教师在进行识字教学的时候，要有充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功。同时，教师要培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。另外，教师还可以组织学生共同开展创编活动，根据生字的音形义，创编字谜顺口溜儿歌小故事等等，通过系列活动帮助学继续收集并记录实验所获得的资料数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。研究总结阶段年进行后测，得出研究结果整理撰写有关专题论文和课题研究报告。研究计划调研测查项目学术会议规模及时间近期目标认识错别字的危害，师生重视错别字的纠正，产生杜绝意识......”。

3、“.....使汉字书写更趋于规范化，提高师生的语文素养。在调查分析归纳中找准错别字书写的成因，并形成相应的研究成果。远期目标将研究的成果在教学实践中检验，形成真正有推广意义的成果。在实施推广中达到减少杜绝错别字，规范汉语书写。预期成果阶段性研究成果以论文教师随笔调查问卷量表及学生习作范例等形式体现。课题研究结题，形成篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的系列研讨展示活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。预期效果加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。扎实学生的学习基本功，促进学生阅读写作能力的提高生有效地对各类音近形近义近的生字进行区别，并形成有特色的校本教材。五编撰特色校本教材。校本教材的编写，力求凸显错别字字源分析及纠正策略之字源与策略，让课题具有行之有效的载体。且让其体现课改理念，以人为本......”。

4、“.....形式上体现出主动性创新性。内容呈现主要以故事儿歌顺口溜的形式，收集小学阶段常见的形近字音近字义近字，夯实小学生的识字辨字的能力。并确定编写时间，方案的形成，分工的确立，资料与图片的收集，初稿的完成及审定，最终形成定稿。让之成为该课题研究的个有效的途径与策略。总之，在课题研究过程中，首先要充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的研究，特别是生字教学的研究，提高教学效率。其次，通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高语文教学质量，达到减负增效的目的。二研究计划研究计划教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围实验对象龙居小学至六年级实验时间实验方法文献资料法行动研究法叙事案例研究法经验总结法研究计划主要研究阶段及拟解决的问题研究准备阶段年进行前测，统计结果了解学生作业中写错别字的情况，并作好记录......”。

5、“.....进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。深入研究阶段年进行减少错别字发生的有效教学策略研究培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度收集学生优秀作品所谓错字是因为笔画的，写出了本无其字的字。所谓别字，是因为受了形音义的影响，把个字写成了另外个与之形近或音近的字，也就是把字用错了地方。字源分析的确定是为了表明本课题研究的立足点在于追根溯源，分析小学生错别字出现形成的原因，并以此依托诱因分析，探寻研究预防纠正小学生错别字的有效途径。造成学生书写错别字的诱因很多，探寻研究错别字形成的原因是预防纠正错别字的前提条件。纠正策略的界定是凸显本课题主旨在于力求找到让小学生对错别字有主动辨别和预防能力的方法，并对已经形成的错别字起到纠正作用的有效措施......”。

6、“.....而其间又以小学年级为核心。大量的生字，繁多的笔画，面临听写时常见到学生苦不堪言。学生写出的生字词语句子和段落随处可见错别字的痕迹。更严重的是不少学生干脆连错别字也省了，直接用音节代替不会写的字。小学生生字书写目前呈现三多趋势书写马虎，加笔漏笔，多错字。字义混淆，同音相替，多别字。张冠李戴，词不达意，多错词。年月发布的中华人民共和国国家通用语言文字法用法律形式明确规定国家推广普通话，推行规范汉字。这切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。首先，从汉字本身特点来说。结构复杂，汉字结构差别大，仅新华字典就收集了多个汉字，不同的结构成分约有个笔画之多。在年原教育部公布的个常用字中，每个字平均有画之多，其中在画以上的字就有个每个字形体差异小，多笔，少笔，长点，短点，就成为不同的字或不成为字......”。

7、“.....酒洒同音字多，在普通话中，有多个单音节同音字。如题理论依据以小学语文课程标准为依据。总目标中对小学生识字写字提出如下要求认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有定的速度。以教育心理学为依据。从教育心理学角度分析，学生的认知特点，学习态度，学习习惯，以及情绪状态都成为产生错别字的很重要的因素。课题研究目标研究小学生错别字形成的主要原因。研究纠正小学生错别字的策略方法。提高学生自觉自发纠正错别字的积极性，培养学生自查错别字，改正错别字的能力。探索有效的识字写字课堂教学方法。课题研究内容根据小学生的年龄特征心理特点外在环境因素，分析归结书写错别字的内因及外因。根据汉字结构特点，分学段分析易错易混生字并归类。研究纠正错别字的有效对策，提高学生错别字的纠正效率，培养学生热爱祖国语言文字，正确使用汉字的主动性和能力。培养学生在阅读中主动识字的兴趣，养成查字典的习惯......”。

8、“.....提高学生识字写字的质量，培养学生良好的学习习惯。构建有效的识写并重的课堂教学模式。课题研究方法拟调查研究法行动研究法叙事案例研究法经验总结法课题研究途径溯字源，感受汉字独特魅力。汉字文化，源远流长。汉字的产生有独特的演变过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的认识，力求有效减少学生写错别字的可能性，同时，还有助于培养学生对汉字的学习兴趣。通过组织开展有关实践活动，如主题班会举行汉字起源知识讲座等形式，让学生认识到汉字产生变化的过程，感受汉字的魅力。二探字源，建字库。调查各学段错别字现状，分析探寻错别字形成原因。从学生的心理特点及外在环境因素归结字源。组织学生观察记录自己写的错别字，形成错别字调查报告，使学生果不计声调，汉字仅有个音节，每个音节平均有同音异形常用字个，存在字多音调音多字的现象。例如，纪念纪年，业绩业迹等......”。

9、“.....其次，从身边的事实看写字教学现状。小学生作业本中的错别字越来越多。学生在二三年级，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，个人写出来的文章答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读写作水平亦高不了多少。再次，周围环境不规范用字的负面导向。现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告宣传画廊招牌店牌标语牌可以看见各式各样的错别字。调查发现，街头路边上各种招牌广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如新形象写成新形像，些服装店把见钟情写成衣见钟情伊拉克写成衣拉客三国演义写成衫国演衣挑三拣四写成挑衫捡饰，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上......”。