作为软件工程师从事工程专业所需的专业能力。项目过程管理在整个教学实施过程中，教师将以项目经理的角色参与到各个小组的管理工作中，帮助学生制定开发计划模块分工，通过等配置管理工具软件项目管理工具管理学生的软件开发和文档提交。课程实施过程中，对于软件开发的各个里程碑，将组织学生进行技术评审，书写评审报告目的是让学生理解软件开发不仅仅是编码，需求分析概要设计详细设计软件测试等都是软件工程不可缺少的重要组成部分。项目验收在课程结束时，将组织项目验收会，模拟软件企业的做法，要求每个小组演示课外项目的成果，从系统背景团队介绍采用的技术系统优势及存在问题等几方面进行汇报，同时演示系统的各项功能，完成老师提问，训练学生的口头表达能力和项目的汇报技能。课程考核由于软件工程是实践性非常强的课程，但其中也有大量的理论知识，因此考核将采取理论考和实践项目考核相结合的办法进行。理论考核采取开卷考试，要求学生具备分析问题解决问题的能力，能将理论很好的运用实践项目考核以软件技术文档和完成的项目功能为主。理论考核和实践项目考核的比例为，除此之外，平时成绩占总成绩的，主要从考勤课堂提问作业提交等方面进行评判。六应注意的问题项目的选择项目的授课教师能讲课，还要求其具有软件开发能力，这样，在处理授课项目时，才会显得得心应手。所以，采用项目教学法讲授软件工程的教师最好来自于软件开发企业的第线或者与企业合作，聘请企业的软件工程师及资深人员作为兼职教师。没有企业工作经历的教师可采取先到企业挂职锻炼和参加岗位技能实践，后上岗的策略，以此提高教师的实践能力。七总结软件产业是个上千亿美元的新兴产业，我国软件行业对人才的需求呈金字塔结构，即大量需要初级软件人才，培养大量应用型实用人才成为高职教育的重要任务。对计算机软件专业应以培养学生应用能力为重点，加强项目实践训练面向企业具体岗位的高等职业教育，通过典型项目的开发达到教学目的，正在成为教育和软件人才培养的主要渠道。在项目教学中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用，学习过程成为人人参与的创造实践活动，因此注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在实践中学会与会学,锻炼学生的动手能力分析能力和解决问题的能力,培养团队合作精神,体现了职业教育的特征，为学生毕业后成为准工程师打下了基础。参考文献杨青,刘洪星软件工程学科的特征及其课程体系设原则武汉理工大学学报叶俊民,胡金柱,李蓉等软件工程案例教学研究计算机教育,黄儿松,左斌华基于建构主义理论的计算机模取遵循生产性相关性发展性和可操作性四大原则，选择和学生生活学习相关的他们熟悉的有定业务流程的能满足学生今后可持续发展需要的便于课堂开展教学实施的项目，目的是便于进行需求分析，项目有定的业务流程是为了更好体现软件工程对于软件项目开发和管理的意义，便于讲解软件设计文档及文档中各种图表工具的具体应用，同时项目不能过于复杂是为了在有限的教学周期内能完整完成并看到实际的运行结果。教学内容的选择软件工程课程的教学内容不仅要讲授传统生命周期方法学面向对象方法学，还要讲授软件项目管理的内容，如软件度量进度计划软件项目组的组织方式软件质量保证配置管理等内容。结合等工具介绍知识及其具体应用。此外，还应简单介绍软件的重用技术软件构件等知识，引导学生自学新知识新技能。教师要为学生提供些文档的书写标准及范例，让学生明确文档的书写方法。必要的训练条件围绕对学生项目开发实用技能的培养,创建具有职业氛围的软件开发实训室。从项目需求分析到项目开发测试维护，让学生了解个项目开发的全过程，以提高学生的组织管理能力和技术管理能力，同时掌握有关规程规范的应用，提高直接顶岗能力。授课教师的能力实施项目教学，要求执教老师的理论和实践教学能力都很强。授课项目直接影响到教学效果，因此，项目的设计框架的构建非常关键。要想完成软件项目，不仅要求的基础，是软件项目迈向成功的重中之重。二软件工程课程的特点软件工程课程作为软件工程学科的主干课程受到越来越多的关注。软件工程是软件专业的必修课，是指导计算机软件开发与维护的门综合性课程，它具有理论深涉及面广实践性强等特点，是门涉及计算机科学数学经济学法学管理学心理学等多学科的综合性学科，是门比较难教难学的重要课程。该论文的目标是使学习软件工程的初学者掌握软件项目自可行性研究需求分析到维护的般过程掌握软件开发的原理方法技术工具管理和过程能运用软件工程的基本原理进行软件项目的分析设计实现和维护，培养初学者良好的软件工程能力和素质，为今后深入学习和从事实际软件工程研发奠定良好基础。软件工程的课程特性就是工程性。因此，软件工程课程应把实践教学放在重要位置。三软件工程教学存在的问题长期以来，多数学校培养的计算机专业的学生存在着什么都学过，却什么都不会的尴尬局面，专业教育教材与应用需求严重脱节。传统的软件工程课程虽然有实验教学的要求，但般只是停留在组织学生编写软件项目若干设计文档这个单环节上。由于没有进行实际项目的操练，加上理工科学生写作能力的相对不足，学生对文档编写不感兴趣，教学效果不理想。从高职院校采用的教学方式来看，主要以教师讲为主，学生听为辅，培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力，缺乏运用知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，虽然使用了些情境题解决问题的能力。五项目教学法在软件工程教学中的应用为达到课程教学目标，课程采取平时实验和课程设计相结合的方法，设置些实验项目，要求学生利用结构化软件开发技术或面向对象的软件开发技术完成对该项目的开发。从项目开发的准备工作系统分析过程系统设计过程软件测试到系统实施，随着课程进展布置任务，结合所学习的理论知识，完成项目的开发。同时，依据国家计算机软件开发规范，在软件开发的每个里程碑，完成规范的技术文档。具体实施步骤项目的确立项目分为课内模仿项目和课外同步训练项目。课内项目按软件功能模块分为若干子项目，每个子项目又分为若干个任务，教师课内采用任务驱动，行动导向的教学模式在机房组织教学，采用教师示范学生模仿的学中做做中学的教学方法。课外同步训练项目属于课外自主学习的课程设计项目。学生自行选择主题，利用课外时间自主完成。教师以需求方与技术顾问的双重角色提出软件必备功能，同时配以更完善的学习资源如提供常用组件数据库设计知识等，体现自主学习的特点，严格按按软件工程的模式组织教学，撰写软件文档，最后进行项目演示及答辩，真正体会软件工程在软件开发中的应用，激发学习兴趣。学生分组学生将按软件开发过程项目管理员系统分析员程序员测试员文档编写程序员等角色组成人开发团队，明确任务分工和职责，协作完成，培养学生的团队合作精神，沟通能力和协调管理等能力。通过分组学，但还是仅仅遵循了原来理论教学过程模式，并未按着典型工作任务模式来完成情境的教学。从软件工程的教材来看,过于强调基础理论，忽视了工程管理实践运作和配置管理的重要性，脱离实际应用，其实就不能完整体现软件工程的思想，从以往的教学效果来看，学生普遍感到这门课枯燥无味，无实际用途。尽管目前很多教师已经采取了项目教学法，但其实还仅处于离散式的项目教学方式，对于项目的概念理解不充分，孤立地使用些案例当做项目在实施，这样会使教学内容发散，过程整体性不鲜明。四项目教学法提出的背景项目驱动教学法的理论依据是建构主义的学习理论。建构主义认为,学生学习的动力来自待解决的问题教学关注的重点在于使学习者达到定的程度教师的职责在于使学习者置身于探索知识之中,为他们提供适当的情境在真实世界中需应用知识解决的问题,然后使学生在此情境之下,通过教师的指导同学的讨论来解决问题，在完成任务的同时,达到最终的教学目的即实现了意义建构。项目教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。项目教学能很好地按照软件工程思想把工程项目展开并贯穿于整个教学,教学过程为师生互动过程,学生在项目研发的过程中掌握课程的理论知识及实际应用,明白课程的知识可以做什么应该做什么和如何做什么，项目教学法很适合软件工程的教学,适用于培养学生的创新能力协作能力和分析问,怎样在高等学院中上好软件工程课软件工程目录软件工程与需求分析概述软件工程课程的特点软件工程教学存在的问题项目教学法提出的背景项目教学法在软件工程教学中的应用应注意的问题总结参考文献软件工程与需求分析概述我国的信息化已经走过了几十年的历程，但许多软件开发公司仍不得不在收集编写和管理产品需求中疲于奔命。而缺乏用户参与不完整的需求及不断变更需求，是导致信息技术项目不能按进度安排和资金预算完成全部功能的主要原因。需求分析是软件工程中的个重要环节。是关乎软件项目开发成败的重要因素。现在的软件项目中返工开销几乎占了总开发的半，而导致返工的主要原因是需求分析不明确从而引发项目开发中的系列更改。这些更改可能导致浪费大量资源软件项目无法按时完成等严重问题。因此不