1、“.....培养探究意识，构建和谐平等的师生关系，可以调动学生的情感，激发学生的兴趣，才有利于促进学生积极主动地获取知识，培养能力，发展智力，在这样学习方式的引导下，使学生的探索精神和创新能力得到全面的发展，从而提高语文课堂教学效果。参考文献周文华的文章愉悦教学氛围的探讨。张春明的文章阅读教学探讨。小学语文教师上海教育出版社年月第期。丁建云的文章语文教学中学习兴趣的培养。学生在认识上思想上感情上的联系共鸣和相互影响，这是师生之间沟通思想感情的渠道，也是教师取得反馈信息的途径。般来说，教材和教学之间总有个认识差，需要教师起到桥梁作用，教师引导组织学生之间师生之间不拘形式的多向交流，让学生的认识理解在交流中碰撞而萌发火花，沟通而走向融合，互补而共同提高。要调动学生的参与意识。学生是教学的落脚点和归宿，只有学生主动积极地参与，才能实现知识和能力的转化，思想和情感的升华......”。

2、“.....都会从别人的生上汲取力量,如何理解这句话，就要从我和老爷爷爬山的困难中体会。在教学时，就要紧扣难点，巧设问题，调动学生参与意识，取得了很好的效果。老师引导学生揣摩奋力会儿会儿爬呀爬终于体会他们登山的艰难和奋力攀登勇往直前的精神。通过体会阅读课文同学们了解到爬天都峰对于老人和小朋友来说，都是很难的事情，但他们都做到了，方面是自己的努力和奋力，方面是他们能从别人身上汲取力量，善于向他人学习。从而软化难点，揭示中心。要动用学生的眼耳手口脑共同参与，各尽其用。课堂教学过程是听说读写思的训练过程，各种感官都积极参与活动，处于最佳的兴奋状态，课堂要鼓励教学中让学生活动。在教师的指导下，学生能说的让学生说，学生能讲的让学生讲，学生能理解的让他们自己去理解，能动手的让学生去操作，让学生感到规律是自己发现的，方法是自己找到的，收获是自己努力得到的。要合理调控......”。

3、“.....教学过程是个动态的过程，课堂氛围的营造也要根据教学进程因势利导，选准动情点，连接情感线，或鼓劲，或点拨，或激励，或鞭策，使学生的情绪由瞬间萌发向持续稳定发展，波澜起伏，高潮迭起，从而在良好的氛围中熏陶感染，潜移默化。教学过程中教师要创设适合实际的教学情境。引导学生入境，以情境吸引学生参与到学习之中。创设情境要考虑到学生的实际，设计的情境要接近学生的生活，能够形成知识迁移。良好的课堂氛围可以通过直观手段进行演示，利用声光像等多种媒体，让学生感到身临其境，置身其中。比如，教学地震中的父与子课时，教学开始，教师通过录像放映在地震中危险与混乱的场面，了解当时的情景，再通过课堂的引领，学生心里会产生更多的感受，更多的感动，课文里的父亲那深沉的父爱，会使学生联想起身边的父爱，让他们尽情地把父亲对自己的爱倾诉出来，这意味更深长,最后教师播放爱的旋律，学生边听边看录像......”。

4、“.....体会父与子的那种伟大的爱。这样的手段可以气氛活跃，教学效果就会得到强化。因此教师要善于设计动口动手动脑相结合的练习，创设悦耳悦目悦心的情境，提供听说读写思的时间，使不同水平的学生都有自我表现的机会，体验成功的愉悦。通过朗读讲述质疑答辩评议等方式，使学生读得入情入境，讲得生动热烈，争得旗鼓相当，评得恰如其分。师生对答自如，彼此情感交融，形成共识共鸣。例如吃墨水中陈毅最后说的没关系,吃点墨水好哇，我肚子里的墨水还少呢这里两个墨水的含义是不同，对于二年级学生而言，是难以理解的。有的老师采用启发讨论教师口述笔练等做法，顺利地突破了这难点。老师先让学生从句中找出两个墨水作上记号，要求想想分别指的是什么接着从墨水般用来干什么这浅显问题入手，告诉学生以前人们写字都用毛笔，所以都用墨水。个人读的书多，写的字就多，用的墨水也多，所学到的知识就多，学问也大......”。

5、“.....此时学生已形象地认识到第二个墨水是指知识学问。老师又问知识太少了怎么办呢吃点墨水就行吗应当怎样做才能增长知识呢再出现填空题让学生当场笔练他觉得脑子里的太少，要是能专心地多读些，多写点，就是喝点墨水也。为此新课。教师的多种形式的引导，直在激发学生学习语文的兴趣，充实情感，引导他们全身心地投入到学习中去，激发学生的情感兴趣，唤起他们已有的生活经验，调动他们丰富的联想和想象，去感知领悟和理解教材，把学习看作是种自觉需求和美的享受。导入新课的方式是很多的，主要有渲染气氛导入式。如教黄山奇石，老师可用赞美的语气描述我们伟大的祖国山河壮丽，风景秀丽然后问同学们，你们知道我们祖国有哪些名山吗在学生讲述的基础上，板书课题，接着播放录像，秀丽神奇的黄山景观与娓娓道来的描述语言，深深地吸引了学生，缩短了文章情感与学生的距离，让学生造成种迫切了解黄山奇观的心理状态......”。

6、“.....此外还有以旧带新导入式，即让学生由旧知识进入新内容交待主题导入式，即由教师向学生讲授课文的思想内容点出人物导入式，即通过了解人物的背景，加深对课文内容的理解等等。读，教师要鼓励学生多读，多品，用多种形式深入地读。诸如用自己喜欢地方式读，带着自己地感受读，同学间互读，边表演边读，分角色读，配乐读等。通过多读，充分调动学生感觉知觉联想想象情感等心理功能，并投入到课文的情境中，感受语言的情味和旨趣，从多读中品悟到不同语言环境中不同的语言表达，领悟到不同的语言色孩子的面孔浮现在眼前为什么想到这些孩子，陈赓就醒悟过来，知道自己被小鬼骗了呢这是理解的难点。这时就需要老师作番描述，使学生理解那些穷孩子都是很坚强的，遇到困难总是不回避不推托，勇于自己去承担克服，而小红军与他们样，所以陈赓想到那些穷孩子，联系小红军的表现，就猛然醒悟了过来......”。

7、“.....最后被毁灭。课文强调保护环境的重要性，要绿化环境，不要随意砍伐森林，这样才能使小村庄的美丽富饶永远保存。教师的讲可以使学生加深对环保地认识，从而使学生从小树立保护环境的意识。演，即形象地表演或演示。运用直观教具或电教手段，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，产生共鸣。低年级学生好奇心强，集中注意时间短，更应采用些表演的形式，来营造气氛。如教丑小鸭，在大致了解内容的基础上，挑选几位学生分别扮演主人公鸡鸭妈妈小鸭子猎狗小鸟农民以及丑小鸭，生动地再现课文内容，课堂气氛异常活跃，课文给学生留下的印象格外深刻。又如幸福是什么通过多媒体的动画演示，让学生加深对课文内容的理解。即让学生观看三个主任公去寻找幸福的过程，明白幸福的含义。这样的演示更能深入课文，展现课文内容。三引导学生参与教学，活跃课堂气氛课堂交流是教师。新课程的教学理念指出要让学生充分地读......”。

8、“.....因此，要让学生自己深入课文，展开想象联想，在反复体味语境的过程中逐渐积累语言，感悟语言要读真正地读读出声，读出味读出情读出神读得如闻其声，如见其人如临其境。读是学生个体的体验过程教师要尊重学生的感悟，更要善于捕捉挖掘学生有价值的感悟作为课程资源开发。例如，读十里长街送总理文时，当读到人们等灵车，盼灵车的章节时，应读的低沉悲痛，以表达出人们对周总理逝世的万分悲痛哀伤读到人们由今忆昔就在这十里长街上，我们的周总理迎送过检阅过人们常常幸福的看到时，应读得充满幸福，以表达人们对周总理无限的爱戴和怀念，更添了今天的悲痛当读到灵车远去时，应抓住两个希望，两个站着，饱含深情地地出人们希望总理逝世不是实事，希望能永远同总理在起的真挚感情。促使学生进入课文的情境，从而收到良好的教学效果。讲，即声情并茂地讲授。教学的潜移默化主要靠课堂语言来实现，教师要把课文中无声含情的文字......”。

9、“.....使学生入耳入心，产生感情共鸣。例如倔强的小红军中讲到陈赓被小红军说服骑马先走后有段描述他的心情老是平静不下来。从广州到连串的面的发展。浅谈在语文教学中如何营造良好的课堂氛围提要在传统的语文教学中学生和老师缺乏相应的互动，学生简单的背记，老师简单的讲述重点，既调动不了学生学习的积极性也让老师没有很好的展示文学魅力的机会，所以调动学生的积极性改变传统的教学模式，营造良好的课堂气氛就显得尤为重要。本文从哪些方面论述主要观点是什么结论是什么请补充。关键词语文课课堂氛围个名词在新课程实施中，课堂教学不仅是知识传授的过程，更是师生情感交流思想共鸣的过程。我们经常看到这样种情况，当教师在课堂上创造出种精神振奋生气勃勃的气氛时，学生就能很快地进入课文的角色，积极思维，踊跃发言，质疑问难，师生关系融洽，学生越上越爱上，教学效果就比较好。我们也看到另种课，课堂上枯燥无味......”。