1、“.....网民规模增长速度最快所对应的使用行为名称填入工作表的单元格中表年网络用户主要网络使用行为对比级创新型作业以下是超市上半年来部分电器的销售情况表，表为商品单价表，表二为月销售量，表三为销售额表，完成表三销售表中的相关计算在销售额表利用公式求出各商品在该月的销售额销售额单价销售量在合计和总计栏分别求出在半年中各种商品合计和总计各商品合计相加表商品单价表表月销售量表表销售额表级作业只要学生根据题目提供的公式和函数在单元格中输入相应的公式和函数进行相关计算级作业则要根据题目的要求由学生自己写出相应的公式或函数进行运算，在运算的基础上把正确结果填入相应的单元格中，难度比级作业有所提高级作业是个应用性比较强的题目，不仅要学生理解这三个表的关系，还要引用到的个难点绝对地址，同时，级作业有多个不同解题途径，可以充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。事实证明，这种根据学生个体的差异进行难易程度不同的作业设计，充分考虑了学生在接受能力学习基础等方面的差异，使不同程度的学生都能够顺利地完成学习任务，让每个学生得到最充分的关注，它突破了整齐划的刀切的作业形式，这样......”。

2、“.....因而练习的针对性强，效率自然就高了。增加创编式作业，给学生展示的机会普通高中信息技术课程标准指出学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者引导者和参与者。在传统作业观念中，作业往往都是由教师单方面设计，学生被动应付，这样学生的主动性得不到充分的发挥。经过问卷调查研究发现，的学生更喜欢自己设计作业并且对自己创造出的作业更感兴趣，也更积极主动。信息技术教学的目的之是培养学生的自主学习意识和自主学习能力，而不是为了让学生仅仅学会些单纯的理论知识。因此教师应根据课堂知识，让学生根据自己的能力和兴趣自主设计作业，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生学习的主动性。与此同时，学生自己在创编题目的过程，也是个对自我学习能力进行深刻理解和思考的过程。如果学生能设计出比较高层次的作业，那么才可能有较高层次的探究发现。创编型作业从开始，就为学生提供了多种层面和多种角度的思维起始阶段。创编型作业的完成过程又是以大胆怀疑独立思考以及个性鲜明色彩为前提的，学生能自觉而独立地把握问题条件，既可以让学生复习和强化所学的知识，变机械学习为意义学习......”。

3、“.....从而培养了学生的思维灵活性。创编型作业通过自我应用所学知识，提高自己提出问题设计问题分析问题和解决问题的能力。例如，在学生学完之后，高中信息技术教师可以设计要求学生在以牢记党恩为主题的前提下，学生根据自己的生活经验和学习能力，设计幅庆祝建党九十周年的宣传海报。要求海报能充分的突出主体，界面整体美观大方结构布局合理色彩鲜明。在进行创编型作业设计时应遵循以下三种不服输的劲头，促使他们不断地探索和思考，从而培养了发现式学习能力和创新能力。这种采用开发理论联系实际的问题编制，不仅能让学生将所学方面的原则首先，灵活性原则。学生的学习能力的培养和创新思维能力的形成，需要灵活变通的作业形式。创编型作业设计应从学生的实际出发，既然是创编就不能给学生限制太多的条条框框，应给学生留出灵活性的作业空间，让学生充分展开自己的创新思维能力，以设计出符合自己能力层次的更高水准的作业。其次，激励性原则。学生在进行创编型作业设计时，难免有学生偷懒，为了防止偷懒现象的产生，教师在学生进行创编性作业设计之前，应采取适当的激励策略，激励学生努力创编适合自己能力范围之内的作业。再次，主体性原则......”。

4、“.....高中信息技术教师作为教学的设计者组织者和策划者，应遵循学生体主性原则，引导学生结合自己的生活实践和学习能力，创编确实有效的作业形式和作业内容。教师在进行作业评价时应采用多种评价标准，注重学生在完成作业的过程中自我主体的感受。增加实践式作业，增强学生的动手能力信息技术课是门实践性非常强的课程。高中信息技术教师在进行信息技术作业设计时，要根据学生的知识能力和思维方式，设计具有生活实践式的高中信息技术作业，促使学生在解决生活实际问题的过程中充分调动多种感官的共同参与，从而促使学生把课本中学到的知识和技能应用的生活实践活动中，促使学生的知识和能力在实践中得到检验和锻炼，只有这样结合生活经验的实践性作业才能培养学生把知识转变为技能，形成能力，进而提高学生的信息素养。信息技术学习的目的之就是运用信息技术解决现实生活中碰到的实际问题，而实践式作业是学以致用的最好解释，用生活实例方式呈现的实践性设计作业能最大限度地调动学生的学习兴趣和操作积极性，学生在自己探索研究的过程中，能不断进行思维的积极参与，进而有效的提出解决现实问题的方法及步骤......”。

5、“.....也不断提高学生学会提出问题分析问题解决问题的方法和能力。在生活中有很多的问题可以运用学到的知识去解决，但大部分学生对实际生活中碰到的问题无从下手，不知道该如何运用已有的知识去解决问题。作业的设计应来源于生活，这样不仅调动了学生的学习积极性，更强调了学以致用这点。只有学生自己实践操作过，才能使学生对知识有个真正的理解。例如，在高中生学习了必要地计算机知识之后，让学生具体的，有针对性的对实际问题进行设计算法，编写程序，调试结果。在选择分支结构的课堂教学中设计像请对选择语句进行解释意思请写出的语句结构等的作业。显然，这种做法只能使大部分的学生去死记硬背，却不能根本上的理解其中真正的含义。若我们设计方案如下超市为了促销，本超市规定方式凡是次性购物消费元的会员按照元积分的方案，次性购物消费在元的会员按照元积分，次性购物消费元以上的会员分积分。请你按照上述要求为本超市设计个积分程序。当学生的编码正确的时候，他们能感到成就感，进而促进他们带着满足感去解决更多的实际问题相反，如果当学生的编码出错的时候，他们会带有用行为增长量由高到低进行排序并填入到工作表的列中......”。

6、“.....联系开盘期间版面电视台投放时段第四期游客商业购物中心形象刊的设计制作，发布旅游大联盟和拍卖会预告信息促销收益宣传单页的制作开盘销售资料的设计制作及印刷如现场认购流程认购须知认购书等制作第二期项目推介专题片在招商大厅播放。游客商业购物中心商业购物中心攻击线游客商业购物中心形象商业旅游休闲购物文化购物中心攻击线核心主题商业革命,宜昌第条旅游文化购物商业中心商业革命,宜昌第商业中心商业革命,购物街风情街休闲街商业革命,旅游的方向就是你的方向,商业革命,超市为什么进入小镇家现场氛围条幅商业街建筑墙面挂旗商业街灯柱动线封杀周边主要街道挂条幅项目周边街道挂旗在招商处周边街道口建立指导示路牌媒介传播游定位的身份与品牌。对于宜昌本地商户主要以自制媒体和活动为主，户外广告等其它媒体相配合对于外地客户及本地投资户则主要以宜昌电视报纸媒体为主，夹报等辅助宣传相配合主要媒体报纸类宜昌晚报电视台宜昌电视台户外灯杆旗广告牌公交路牌市政告示牌自制媒体楼书单页海报夹报等广告宣传操作推进表前期以事件影响活动推广为主推线路以项目进入为契机，提升打造宜昌站式休闲购物旅游品牌的影响......”。

7、“.....选择不同的广告宣传方式。后期则以本地经营户大客户的招商政府支持的不断利好大面积广告宣传的展开，来最终锁定投资户。第阶段前期筹备阶段时间待订本阶段主要工作确定项目定位及营销策划思路方案，系统完善招商大厅选点，及户外包装方案就招商大厅户外包装方案进行第次沟通制定广告推广口径，及炒作文案基本要点就广告推广口径，活动执行方案及炒作文案要点与开发商进行第二次沟通收集媒体资料，并制定媒体投放初步费用预算联络相关部门，确认整体方案活动开展条件筹备销售工具，如招商大厅演示沙盘吊旗名片联系制作项目的广告形象宣传片制作外地招商宣传单页联系制作户外路灯道旗筹备设计第期游客商业购物中心形象刊创刊号筹备第次活动项目推介新闻发布会筹备第二次活动有奖征集游客商业购物中心形象特色活动第二阶段形象强化导入时间待订本阶段主要工作跟进征集旅游特色活动，参与评选过程，并就活动进行沟通制作第二期游客商业购物中心形象刊，发布项目动态，及项目信息制作项目形象定位宣传单页，强化卖点及前景制作项目推介专题片筹备设计项目形象宣传画册联系制作户外广告牌......”。

8、“.....提升项目形象活动条件说明活动准备待订省市各级与会领导的邀请与会流程新闻稿发言稿等资料准备会场舞台场地布置活动安排新闻媒体的邀请主力客户的落实及合同文本客户。如鑫昌大市场等四配套建议建筑外立面尽量避免管道外露，注意于空调机位做好半封闭式预留及冷凝水管道预留，避免因空调机出水造成外墙污染。大堂入口宜精心装修，显得楚文化发源地的气派，给人个旅游文化氛围浓郁商铺的感觉。作为旅游文化商铺的物业管理，其质量是吸引客户的至关重要的环。对于本项目而言，我公司建议加强防火排烟等安防系统。物业公司前用中，网民规模增长速度最快所对应的使用行为名称填入工作表的单元格中表年网络用户主要网络使用行为对比级创新型作业以下是超市上半年来部分电器的销售情况表，表为商品单价表，表二为月销售量，表三为销售额表......”。

9、“.....在运算的基础上把正确结果填入相应的单元格中，难度比级作业有所提高级作业是个应用性比较强的题目，不仅要学生理解这三个表的关系，还要引用到的个难点绝对地址，同时，级作业有多个不同解题途径，可以充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。事实证明，这种根据学生个体的差异进行难易程度不同的作业设计，充分考虑了学生在接受能力学习基础等方面的差异，使不同程度的学生都能够顺利地完成学习任务，让每个学生得到最充分的关注，它突破了整齐划的刀切的作业形式，这样，根据学生的实际情况进行的分层设计是基于学生的不同学习需求而设定的，因而练习的针对性强，效率自然就高了。增加创编式作业，给学生展示的机会普通高中信息技术课程标准指出学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者引导者和参与者。在传统作业观念中，作业往往都是由教师单方面设计，学生被动应付，这样学生的主动性得不到充分的发挥。经过问卷调查研究发现，的学生更喜欢自己设计作业并且对自己创造出的作业更感兴趣，也更积极主动。信息技术教学的目的之是培养学生的自主学习意识和自主学习能力，而不是为了让学生仅仅学会些单纯的理论知识......”。