1、“.....并根据实际情况提出了合理化建议。以此促进探究式教学模式在地理教学中的开展。参考文献靳玉乐探究学习成都四川教育出版社，任长松探究式学习学生知识的自主建构北京教育科学出版社，褚绍棠等地里教学法上海华东师范大学出版社，李定案，徐继存教学论研究二十年北京人民教育出版社，郝志军，徐继存教学模式研究年历程问题与方向教育理论与实践,河北师范大学本科生毕业论文设计翻译文章文献来源探究式教学在培养学生批判性思维方面的有效性探究教学是基于通过各种方法手段进行探究来解决问题的种教学方法,比如做实验或文献研究。探究活动就是发现获取信息或理解个概念理论或问题的过程，并通过这种探究活动调查问题。发现就是对那些涉及到已经发现的问题以及问题答案是怎样获得的问题的探究过程。发现策略是在识别知识含量,事实等过程中而形成的。强调，无论是在原发性还是继发性水平上，探究教学在教学历史上都是种教学方法，在社会科学......”。

2、“.....特别是在历史学领域。探究模式的应用结果显示在学生努力学习历史时可以的提高学生的创造力和思维能力。著名历史学家如,和在他们的著作中都强调过这点。他们相信使用探究式学习课可以发展学生历史学习的潜能，同时在年出版的教育历史哲学理论与实践书中也对以上观点给予支持，他在此书中强调在学生学习时，通过探究历史可以使历史变成集科学客个实际的系统的要求，并且定义了将要使用到评估各种基于哈希模式的方法，并且定义了各种基于哈希的模式的性能开销。哈希模式的描述在第四部分。我们的研究成果则在第五部分，包括分析跟踪数据部分的随机性。我们的总结和今后的工作展望在第六部分。二相关工作负载均衡已被用于在电信网络中的逆复用。逆复用使得服务提供商能够提供结合多个窄带宽带通道和的链路。逆复用的负载均衡通常是基于轮循分布的数据包或字节数。我们的工作在两个重要方面不同于逆复用。首先，逆复用的设计是在点对点连接上使用......”。

3、“.....然而，互联网的负载均衡使得在网络拓扑中自然的存在冗余。像负载均衡。它可以表示为在这个方案中，如果是我们有效地利用目的地址的最后位作为出站链接的索引。而很多路由器厂商已经实际应用了这个哈希函数。使用异或目标地址处理的哈希函数异或已经用在许多的哈希函数中，并且在其他程序中表现出了良好的性能。我们提出了个异或折叠目的地址的哈希函数。此哈希函数可以表示为目的地址数组中的的第个地址段。这种方法选择利用在级班级班论文题目探究式教学模式在中学地理教学中的运用完成时间论文内容摘要在地理学科中实施探究式教学模式能弥补传统的教学模式的不足，有利于开发学生潜能，让学生的聪明才智和创造性潜能得到充分发展。但是就当前的探究式教学的实施来看，仍存在着对于探究式教学模式理论的理解不清楚，实施过程中有误区的问题......”。

4、“.....并指出存在的问题最后结合实际提出合理化建议。指导教师评语论文选题有定的现实意义。论文首先界定了探究式教学模式的相关概念理论基础等其次分析了探究式教学模式在地理教学中的运用，并指出存在的问题最后结合实际提出合理化建议。论文观点正确，结构较合理，格式规范。年月日指导教师索桂芳职称教授初评成绩答辩小组姓名职称教研室组长成员答辩记录记录人签字年月日答辩小组意见组长签字年月日学院意见评定成绩签章年月日,......”。

5、“.....从实际出发，分析了探究式教学模式在地理教学中的运用......”。

6、“.....使用异或折叠源目地址的哈希处理地址简单的修改以前的哈希函数，把源地址也包括在计算之中，异或折叠源目地址，哈希功能可以描述如以下其中和是八位的源目地址。互联网校验网际校验和算法提出的是相对简单的计算，也是个不错的哈希函数。在本文中，我们实验其流量分配的性能，我们把五元组当做位的英特网校验和。出口链路的索引可以用如下为的校验和计算结果表示哈希函数功能如下位的算法被提议为候选的负载均衡算法。虽然与上述讨论的哈希函数相比更加复杂，但是已经被成功的应用于高速网络之中，方案中，使用五元组分配流量，应，得到获取出口链路的模型，哈希函数可以描述如下基于表的哈希直接哈希虽然很简单，它也有定的局限性。首先，直接哈希只能分配等量流量给多个传出路径。然而，它并不总是希望分发的流量负荷均匀。例如，个组织可能有两个连接到互联网骨干网而其中个链路是另外个链路的速度的两倍......”。

7、“.....其次，直接哈希调整负荷分布这几乎是不可能的。基于表的哈希方法，下面我们将讨论解决通过分离分流和负载分配这两个问题。首先，基于表的哈希方案将流量流分割成键，然后与出口链路映射到分配表见图上。通过改变出口链路对应的键的分布，人们可以在个预先定义的比例分配流量。人们也可以通过调整分配表调整流量分配的性能，和的比值确定的粒度的调整。通常情况下，是大于的个或两个数量级，从而可以分割加载在个相当精细的粒度。注意基于表的哈希当，对映射时变为直接哈希。有两种基本的基于表的实施方案。种方案需要个关键字来保持，每个用于每个输出链路参见图。用个关键字来划分成个分区，当个数据包到达时，流量分配器计算哈希和对个关键字的哈希值进行比较，以确定即将使用的出口链接。例如，假设我们要分配在两条链路负荷超过的流量。我们可以简单地设定关键字为。对于每个到达的数据包，我们计算哈希值，然后与关键字进行比较。如的流量分配方案......”。

8、“.....同时保留流量数据包的通信顺序。虽然在过去已提出过基于哈希的负载均衡方案，但这是首次使用实际流量记录的结果的全面研究分析。我们评估了五个直接哈希方法和个基于表的哈希方法。我们发现使用五元组的哈希算法具有优秀的负载均衡性能。此外，基于哈希表的负载自适应使用源目地址使用异或位移的达到媲美的性能。基于表的哈希还可以根据不同权重分配流量负载。我们得出了其他四个方案性能在较差到中等的结论。的问题，并根据实际情况提出了合理化建议。以此促进探究式教学模式在地理教学中的开展。参考文献靳玉乐探究学习成都四川教育出版社，任长松探究式学习学生知识的自主建构北京教育科学出版社，褚绍棠等地里教学法上海华东师范大学出版社，李定案，徐继存教学论研究二十年北京人民教育出版社，郝志军，徐继存教学模式研究年历程问题与方向教育理论与实践......”。

9、“.....比如做实验或文献研究。探究活动就是发现获取信息或理解个概念理论或问题的过程，并通过这种探究活动调查问题。发现就是对那些涉及到已经发现的问题以及问题答案是怎样获得的问题的探究过程。发现策略是在识别知识含量,事实等过程中而形成的。强调，无论是在原发性还是继发性水平上，探究教学在教学历史上都是种教学方法，在社会科学,探究式学习是种非常重要的学习途径或方法,特别是在历史学领域。探究模式的应用结果显示在学生努力学习历史时可以的提高学生的创造力和思维能力。著名历史学家如,和在他们的著作中都强调过这点。他们相信使用探究式学习课可以发展学生历史学习的潜能，同时在年出版的教育历史哲学理论与实践书中也对以上观点给予支持，他在此书中强调在学生学习时，通过探究历史可以使历史变成集科学客个实际的系统的要求，并且定义了将要使用到评估各种基于哈希模式的方法......”。