1、“.....。学校强调设计思维的重要性。他还强调了实证研究和认知研究在改进设计教育学。在设计教学研究认知研究是重要的因为这些研究鼓励在设计教学的发展有个清晰的方法，伊士曼等人设计认知方法了解人脑的认知过程需要进步了解设计的思维过程。认知的研究也是有关设计工作室的研究著。这项研究的目的是检验设计师智商，对他们的设计效果产生的影响。在这项研究中的统计人群包括参加年第六高等教育结构研究的所有的学生，研究所是通过基于有限的人口样本量的计算公式简单随机抽样选择。学生的智商采用瑞文推理测验测量......”。

2、“.....级和设计课程的平均分数决定学生使用的设计能力。推论统计，以及相关的分析和平均独立样本对比测试与，也被用来分析研究数据。结果表明，学生的智商，的得分，和学生的平均分数设计课程并没有显著相关。相比之下，学生的智商和得分显著相关。由于设计问题和设计者的经验的复杂性增加，的设计效果似乎愈演愈烈。认知研究对设计工作室的研究也具有重要意义。本研究的目的是检查设计师的智商的是否能否影响他们的设计。本研究在代拉曼人口统计包括所有就读于高等教育建筑研究生所。六十的学生通过简单的随机抽样的有限样本量计算公式的基础上选择......”。

3、“.....学生在建筑设计课成绩从年级的课程到第五级和设计课程的平均分数是用来确定学生的设计能力。采用独立样本的推理统计相关分析和均值比较检验等方法对研究数据进行分析。结果表明，学生的智商，到分数，与学生设计课程的平均成绩相关不显著。相比之下，学生的智商和总分呈显著正相关。随着设计问题的复杂性和设计者经验的增加，智商对设计的影响似乎增强了。关键词建筑设计工作室智商设计教育人为因素设计思维引言设计工作室是设计课程的核心。研究人员描述了设计工作室作为建筑教育中心，和，......”。

4、“.....这些程序在所有设计工作室都很普遍。设计参与者，包括学生和学生导师之间的社会互动和人际交往是显著的。对于合作的重要性团和创造能力该和这是越来越多地优先在工作场所和社会作为个整体。组解决问题的技能是设计工作室学生所需的能力，管理日益复杂的新的复杂的范围内的问题和情况造成的社会变化，学生的未来职业生涯。设计工作室学习理论进行了讨论ş和该，。考虑到设计思维在设计过程中的重要性多斯特，和设计工作室奥克斯曼研究者都强调有必要理解人类心理的认知过程，促进设计思维的理解，和和曾，和视图设计个高层次的认知能力......”。

5、“.....通过实验和实证的方法亚历克西乌，。根据格雷戈瑞和，设计通常意味着行动故意情报。同时，交叉引入的假设，设计本身是种特殊类型的智能设计的自然智能的概念。和讨论设计情报的限制。其他的研究强调了空间能力是基于图形的课程种智力的意义和索比，和威廉姆斯，。此外，埃里森认为，空间能力是关键在学习和问题解决。然而，有效的和可衡量的预测的心理因素，和工具，可以影响设计过程中的设计工作室的研究不够。瑞文推理测验测试最初是衡量教育这个词来自拉丁语，意思是出关系雨衣和班尼特而且，这些测试都是些因子的最佳指标，和昆达，......”。

6、“.....意味着对类型的认知任务的个人表演，可与其他类型的认知任务相比，。瑞文测试直接测量的般认知能力两大元素，即推理能力，即意义的混乱的能力，减轻处理复杂性的方式行低精度的水平比在每个实验做的年轻人。设计，问题解决和智商自世纪年代以来，设计中的问题解决引起了设计研究人员的极大兴趣，大多数设计方法论作品都受到设计解决问题的自然类型的影响。然而，这个假设已经得到充分的探讨，。亚历克西乌等人。表明是否可以设计种特殊类型的问题解决或完全不同的思维方式存在些模糊之处特色设计或多或少建立在般......”。

7、“.....问题空间表示需求的集合，而解决方案空间提供了满足这些要求的若干结构。在问题解决理论问题空间是组可能的状态表示，套合法的操作，以及个评价函数或停止标准的解决问题的任务例如，厄恩斯特和纽厄尔，和纽厄尔和西蒙，。此外，雷斯尼克和格拉泽认为智能化必不可少的个环节是解决和问题解决行为的仔细研究问题的能力，特别是许多的心理过程，包括智能等人。分析解决问题和情报相关的想法。虽然解决问题的能力已初步认为情报可能独立，相关性结构经常被证明该，和的，。该等。应用和方案评估解决问题的能力......”。

8、“.....是和时的衰减校正。进行领域知识在解决问题和智力之间的相关作用相关的实验，并得出结论认为，低领域知识的关联度很低随着知识的增加，相关的增加而增加随着知识的相关性降低最后，当问题变得简单任务，相关再低。创造力设计和智商创新设计已通过问题解决了协同进化多斯特和克罗斯，和基于题目本身萨卡尔和查克拉巴蒂，和该和，。创造力对于设计所有类型的工件是至关重要的。评估创新可以帮助识别创新的产品和设计，可以提高设计和产品萨卡尔和查克拉巴蒂，。创意是设计过程中自然的部分，它经常被归类在创意飞跃出现的问题与解决该空间之间，......”。

9、“.....缺乏共识的创造力的定义，完全涵盖了概念，并认识到创造性的解决方案。因此，个创造性的事件不能保证发生在设计过程中。因此，对创新设计的研究似乎是有问题的多斯特和克罗斯，。根据该，在建筑设计过程中人与人之间的互动，创造的过程和创造的产品在个创造性的环境应被视为在评估创新总的行为。和该认为创新的四要素即人过程产品环境选择六分之二年级美术室的设置。作者得出结论，三个创造性要素人，过程和产品显着影响设计过程不同。在以后的研究中，这三个创新要素的影响直专注于认知阶段的创造性决策设计工作室和该学生分析，......”。