1、“.....要针对学生可能发展的实际情况有序推进。学会交往自信，提高适应社会发展的生存能力。让学生和谐发展，改变单独以分数为评价标准的状况。二语文校本课程实施内容教师根据白城十中校本课程开发方案，编写校本课程，首批共开发了个语文校本课程作文赏析课名著名篇赏析名作朗读。依据校本课程的内容，学校课时计划安排为校本课程课时比例占学校总课时的。具体安排为每周五下午第七与第八节为校本课程作文赏析课时间，周三第七节为名著名篇赏析时间，每天中午为名作朗读时间。教师运用选用改篇新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选择组织符合课程标准的校本课程内容。三语文校本课程实施方法随着校本课程观念的深入和校本课程的实施，学校还将改变以教室为中心以课堂为中心以书本为中心的局面，以各种校本课程活动，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，依靠学生查阅资料集体讨论观察制作实验读课外书社会调查等，让学生不断成长，让多样化现实的有趣的探索性的学习活动，成为学习的主要活动之......”。

2、“.....组建教学班，进行分层次教学。分组按课程类型学习内容学习程度教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。分块校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。在教学环节中，教师采用班级集体教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式，这样才能有效促进每位学生都能得到发展。四语文校本课程的常规管理校本课程的常规管理由教务负责，主要负则排课。教师的教案检查教师上课情况的检查均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况由各年级负责。对学生上课的管理，由班主任和任课教师共同负责，由教务处负责检查学生的上课情况。要求教务处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。二编制语文校本课程教材为了确保校本课程的有效开发，我们经过对校内外资源的调查和学生问卷，在综合分析学生需求和教师的能力与知识储备的基础上，确定我校校本课程的开发目标编写方向与选题。语文教师还编写了追梦和学生写作宝典两个语文校本教材。第十中学语文教师所开发的校本课程具有教育性趣味性启发性实践性特色性和针对性......”。

3、“.....诱导主体探索能力的提高与创新，促使主体个性发展的飞跃，实现人格认知的发展和完善。三完善语文校本课程评价过程语文校本课程的评价不能光为少数人提供获得成功体验的机会，应把它视为促进学生发展的有效教育手段。评价不是给学生在中所处位置，而要为学生提供表现自我能力的机会。二语文校本课程的评价不再是过去那种划的模式，而是视学生在评价过程中的个性化反应设计问题，要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长不同形式内容的解答。三语文校本课程倡导学生在评价中采用小组形式的分解。四评价加强语文校本课程制度化，对语文校本课程做出整体规划，坚持分类指导，为语文校本课程实施提供政策导向。二语文校本课程评价过程要多元化建构与开发语文校本课程的目的就在于促进学生的发展，提高学生的语文素养。所以在语文校本课程的评价方面要始终围绕有效促进学生的发展而展开。既然校本课程开发的主体是学校，那么学校在课程的评价上就有很大的自主空间，语文校本课程的评价不应只受统评价标准的限制，应采取灵活自主的评价方式。初中语文校本课程的评价应本着有利于促进每位学生的发展的原则......”。

4、“.....采取多种评价方式。第二节结合地区特点合理开发与选择课程资源创造性地发挥校内资源的优势不同的地区所具有的课程资源也各不相同，各校应该调查分析学校的内部资源社区资源和教师资源，为校本课程做以总体规划。我们需要明确的目标是如何使学校仅有的语文课程资源充分地实现其功能与价值，将丰富的校外资源与教学有机地结合起来，为学校教育服务，为学生发展服务。语文校本课程实施需要积极开发和利用现有的各类资源。而在传统的国家课程实施中，语文课程资源的范畴相当有限，语文课本是传统课程的最重要的资源，校本课程实施要求将校内与校外的，物质的与精神的，有形的与无形的资源，都充分利用共同作用于人的发展。华东师范大学教授吴刚平提出，校本课程开发实质上是个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长教师课程专家学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定实施和评价活动。但是，我们往往对这些丰富的资源缺乏系统整理，所以活动始终是活动，价值无法更大程度地体现。因此，我们要有计划地将学科实践活动进行系统整理，使其成为规定教材以外的语文校本教材，成为规定课程以外的语文校本课程，不至于使这些资源浪费......”。

5、“.....培养学生的综合能力和良好习惯。学校可以充分利用本地区的优秀的传统文化资源，既彰显文化魅力又在定程度上影响校本课程内容的设置，校本课程内容的选择要着眼于本民族的文化特征，深度挖掘民族文化中的丰富课程资源的内容。社会课程资源的开发常常受到经济发展水平的制约，城市学校在课程资源配置方面优于农村学校，比如图书馆博物馆实验室互联网络等资源，经济落后地区的学校比较缺乏这方面的课程资源。尤其是在目前广泛使用信息技术手段整合课程资源方面，城市学校显然占有很大的优势。城市学校往往占有更多更便捷的课程资源，其自身也具有更强的课程资源开发能力。新课程鼓励和要求学校根据自己的实际来开发校本课程资源，设置语文校本课程，这方面是促进学校办出特色，同时也是促进课程资源的配置更加合理。第三节对第十中学语文校本课程的实施这个介绍应该放案例分析前面制定语文校本课程方案语文校本课程目标语文校本课程的实施要目标明确有序针对洮北区第十中学的学生特征，特别强调语文校本课程的设定目标要做到循序渐进......”。

6、“.....可以由实际参数计算出来，是电路的时间常数可见励磁涌流经过饱和的电流互感器之后，对间断角的影响很大。图即电流互感器二次侧的电流波形。图饱和后的二次电流河南理工大学毕业设计论文说明书三相变压器的励磁涌流分析电力变压器般都是三相变压器，都采用接线，在这种情况下，流入继电器的电流为两相电流之差。对于流入继电器的涌流有两种情况种是偏于时间轴侧的单向涌流另种是分布于时间轴两侧的对称涌流。单向涌流的特征单向涌流是由剩磁方向相反的两相涌流相减而成。例如相正剩磁,相电压正半波产生涌流，相负剩磁，相电压负半波产生涌流。相和相涌流方向相反，两相电流之差便形成单向涌流。相电压的正半波和相电压的负半波时间上相差，由它们产生的涌流便是两个波峰相差度但方向相反的单向涌流之差。不管两个涌流的大小如何，它们的峰值总是差，经计算可得出单向涌流的最小间断角大于，即创门的波宽小于。对称涌流的特征对称涌流是由剩磁方向相同的两相涌流相减生成的电流。例如相负剩磁，相电压负半波产生涌流，相负剩磁，相电压负半波产生涌流。相和相涌流方向相同。相电压的负半波和相的负半波时间上相差度......”。

7、“.....相和相涌流大小可能不同，峰值差为，对称涌流的间断角般比单向涌流的要小，最小可达。实际上电路中有电阻存在，励磁涌流是衰减的，因此间断角随着时间的增加是逐渐变大的三相变压器励磁涌流的数学表达式可以由单向变压器励磁涌流简单的推出。河南理工大学毕业设计论文说明书小波变换在差动保护中应用小波分析理论在保护中的应用小波变换是年代兴起的门新的理论，它克服了工程界直应用变换不能同时在时频域取得局部化特性的缺点。小波变换根据信号的变化特征，通过对小波基的伸缩和平移，可自适应地调整分析窗的宽窄来更好地分析暂态突变信号或微弱变化信号。事实上，当电力系统发生故障时，其暂态突变信号包含了所有反应故障的有用信息况且，电力系统故障暂态信号具有持续时间短所占频带宽等特点，传统的傅里叶变换和加窗傅里叶变换均难以对其进行有效的分析。而小波变换由于具有时频局部化性质和时空域的平移不变性，因此从理论上来说，小波变换这样种适合分析暂态信号的算法将有利于提高电力系统继电保护装置运行的可靠性和灵敏度。电力系统的发展对继电保护提出了更高的要求，变压器单台容量的增大，新材料新技术的使用......”。

8、“.....这就是励磁涌流而退出饱和区时，只有正常的励磁电流，其瞬时值很小。单相励磁涌流的分析般情况下，在变压器铁芯中有剩余磁通存在。根据磁链守恒原理，合闸前后铁芯的合成磁通不能突变。因此，产生了非周期变化的磁通，使得合闸瞬间的总磁通等于剩余磁通。如果剩余磁通的方向与本周期新变化的磁通中方向相反，当合闸角为零度时，合成磁通在半个周期之后将达到最大值。若假定中不衰减，则，如图所示河南理工大学毕业设计论文说明书图合闸角为零时变压器励磁的变化为了分析简单起见，课程提高学生语文学习能力不能操之过急，要针对学生可能发展的实际情况有序推进。学会交往自信，提高适应社会发展的生存能力。让学生和谐发展，改变单独以分数为评价标准的状况。二语文校本课程实施内容教师根据白城十中校本课程开发方案，编写校本课程，首批共开发了个语文校本课程作文赏析课名著名篇赏析名作朗读。依据校本课程的内容，学校课时计划安排为校本课程课时比例占学校总课时的。具体安排为每周五下午第七与第八节为校本课程作文赏析课时间，周三第七节为名著名篇赏析时间，每天中午为名作朗读时间......”。

9、“.....根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选择组织符合课程标准的校本课程内容。三语文校本课程实施方法随着校本课程观念的深入和校本课程的实施，学校还将改变以教室为中心以课堂为中心以书本为中心的局面，以各种校本课程活动，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，依靠学生查阅资料集体讨论观察制作实验读课外书社会调查等，让学生不断成长，让多样化现实的有趣的探索性的学习活动，成为学习的主要活动之。校本课程的实施通过三个角度来进行分层依据学生的学习能力知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。分组按课程类型学习内容学习程度教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。分块校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。在教学环节中，教师采用班级集体教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式，这样才能有效促进每位学生都能得到发展。四语文校本课程的常规管理校本课程的常规管理由教务负责，主要负则排课......”。