1、“.....有不能过分的惩罚，若惩罚不当则孩子会产生害羞和怀疑品质。小组动力学理论人生来就是群体性动物，要在小组中去活动学习和工作。隐居的人失去了社会性，独居的人缺乏与人交往的能力。所以说，小组是有定的目标和凝聚力的，每个人参与小组都有满足自己方面的需要性，西部农村的家长们为了学习和掌握正确的育儿方法，使孩子更聪明的成长成为他们小组的最重要目标，这个目标使他们成员之间能够相互吸引和聚集在起，所以说早教社会工作者应帮助他们达成共同的价值观。三小组工作在农村岁儿童早期教育中运用的可行性分析小组社会工作的价值理念小组社会工作的尊重接纳保密自决个别化五个价值理念与其他专业的工作者有明显区别。尊重，主要是指小组成员之间的互相尊重,小组工作人员也要尊重每个小组成员。尊重可以让组员保持自己的个性习惯说话语气，这样就留给小组成员有足够的空间去察觉和反思对事情的看法和态度。二接纳，是个小组领导者和小组成员必须具备的基本特质,源于自我了解的基础之上可以透彻的对自己的优缺点做出分析。除了领导者，每个小组成员应该勇于接纳自己，接纳别人的人生观和价值观。三保密，是对个组员最起码的尊重......”。

2、“.....成员之间才可以坦诚的分享自己的经历和对些事情真实的看法。四自决，小组领导者不能把自己的意见强加于小组成员，也不能帮助成员做出决定，可以给成员些正确的引导和指示，让成员自己做出选择和决定。早教专家和工作人员也只是告诉科学的育儿观念和方法，家长需要根据自己孩子的特质选择最合适的早教方式。五个别化，每个小组成员都应有自己的特性，要尊重个性，区别对待，早教专家也不能认为自己的理论和方法都是正确的，任何事都没有绝对性可言。工作人员应做好心理准备,对于不同的家长做出不同的辅导。西部农村社区家长的需求经过问卷调查，有将近的家长认为以小组形式在他们所住地区进行专业的指导与培训是最现实的。西部农村社区的家长和儿童常照顾人文化水平都处于中等偏下的水平，经济收入也普遍不高，但他们内心深处特别渴望有专业人士帮助他们解决这些问题，他们愿意为了孩子的未来做出改变。从优势视角分析得知，小组社会工作的理念功能和其实施者具有的特质，再加之西部农村社区家长的需求，可以得出岁儿童早期教育社会工作者介入的小组社会工作方法在西部农村社区具有现实可行性......”。

3、“.....已经在全国形成了示范。政府和早教工作人员在个县区开展农村早教培养，他们运用的是模式为城乡人口服务，每年能为万多家庭提供全程服务。就是政府支持建立个人口早期发展中心，负责全区的儿童早期教育工作是在农村地区开展三个项目，幸福宝贝准父母学校，赠送惠民大礼包，推行个性化早教指导而，是在不同的农村地区可以选取多种终端服务模式。另个案例是奉贤区所实行的早教流动车,早教专家和工作人员对岁儿童所需要的玩具营养保健和智力能力开发等方面定期性的下乡送教,主要给他们做些关于儿童保健方面的指导和培训，也开展专题讲座，这个项目是得到当地政府支持的公益性服务活动。这个案例中早教专家的指导与培训专题讲座都是以小组形式来开展的，而且得到了很好的效果，广大农村家长的满意度也很高。这两个案例都是记者跟踪报道的，他们的活动主要还是以小组形式在农村地区开展。这些已有的案例给了笔者很大的启示，这样方面可以使更多的家长能够在小组活动幵展中互动和交往，另方面也可以节省更多的资源，不需要对的服务。由此可见,小组社会工作有在西部农村社区实施的可行性和必要性......”。

4、“.....西部农村家长的最大需求是儿童喂养和护理技能，另个需求是合适的育儿方法。所以，早教社会工作者的目标是帮助他们解决在儿童教育方法和观念上遇到的困惑。目的有以下几个方面是学习正确的儿童教养方法二是协助家长改变早教认知和行为误区三引起国内慈善人士和有经济能力人士做投资，帮助偏远地区儿童成长建立早教机构二是号召人才的志愿服务，需要吸引更多的早教社会工作者和早教专家愿意为其服务，能够定期帮助他们做出专业辅导三是与政府相关部门取得联系，征得他们的大力支持，可便于很多事情的顺利开展。设立儿童早期教育发展中心这个平台将为西部农村的家长和其他资源建立桥梁的关系，得配备专门的工作人员，这样很多爱心人士捐赠的儿童读物玩具等都可以堆积到发展中心，最后再根据家长和儿童的需要专门调查登记，在固定的时间让他们共同来领取。而且每次专家或早教社会工作者下乡之后，可在早期发展中心开展工作，也便于家长的集中。对于有儿童急需问题的人可先在儿童早教发展中心先做登记，等下次工作人员到来时对有急需的家长进行个案辅导。取得政府部门的支持我国的国情决定了很多事情的开展得依靠政府......”。

5、“.....小组社会工作的实施，涉及到了很多的环节，需要很多的资源，政府在这些相关事件上是能起重要作用的。只有取得与政府部门相互合作，方面对工作的开展很有利，另方面也对基层政府的报告工作也有定的辅助性作用。只有真正落实这些解决策略，西部农村社区岁儿童的早期教育问题才会明显有所改善。五小组工作实施的经验总结此次小组工作的成功之处本次的小组活动预期目标基本达到，得到了四个县区农村家长的普遍认可。很多家长知道并掌握了正确的儿童早教方面的知识，并能够与孩子形成很好的沟通交流模式，能够从孩子的全面发展考虑，而非只是考虑孩子的温饱问题。特别是针对隔代带孩子的家长，也能够认识到自己的不良习惯对孩子的影响很大，必要时会与孩子在外的父母或者其他在家的有文化的年轻妈妈进行沟通，争取更好地引导孩子。此次小组活动的不足之处第，活动的前期准备不是特别的充分导致游戏环节的奖品不够发，这样的失误在以后的小组活动中是应该尽量避免由于领导者忽视了有些爷爷奶奶理解能力的问题，设计的稍微有难度的游戏，导致游戏开展起来较为困难在游戏环节也出现了混乱和超时的情况。第二，参与活动的对象年级差距大......”。

6、“.....而致代位求偿权的起算时间早于保险人取得代位求偿权的时间，而保险人又未采取有效措施加以保全。故笔者认为，我国保险人应加强代位求偿权行使的时效意识，实践中可参照英国的做法，在保险单中增加类似于英国货物保险单的红线条款或类似于英国船舶保险单的周密保全条款，在保险合同中提醒被保险人注意保全其对第三人的损害赔偿请求权，或者为保全请求权，可要求被保险人及时向第三者责任人提起索赔请求或损害赔偿诉讼诉讼费可由保险人垫付，当保险人赔付保险赔偿金之后，再由保险人取代被保险人的诉讼主体资格，使代位求偿权获得保护和实现。第三章代位求偿权制度下被保险人的损害赔偿请求权从上文可以看出，如果保险标的所遭受的损害是由于第三人的行为所造成，则被保险人同时拥有对第三人的损害赔偿请求权和对保险人的保险给付请求权。被保险人可以拥有选择权。在保险人支付赔偿金之前，被保险人拥有完全的损害赔偿请求权被保险人得到保险人的全部损失赔偿后，不得再对第三人请求其已经取得的保险赔偿范围内的损害，这点并没有什么疑问。但是，在保险实务中，经常会出现保险人的保险给付不能完全弥补被保险人的实际损失的情况......”。

7、“.....比如承运人的法定免责事项单位责任限制海事赔偿责任限制等制度的存在，以及保险标的的市场价格的波动性比较大等诸多因素的影响，被保险人对第三人的损害赔偿请求权也往往不能弥补保险标的所遭受的实际损失，那么在这种情况下，该如何满足保险人的代位求偿权与被保险人对第三人的损害赔偿请求权呢当两者存在冲突时该如何处理呢对于这个问题的看法，保险理论界和司法实践中存在着不同的观点，分歧甚大。大陆法系保险界的三种学说具体说明是什么的学说，标题不明，可以写成，关于在大陆法系在大陆法系的保险理论界，对于保险给付和第三人赔偿均不足以弥补被保险人损失时，被保险人的损害赔偿请求权和保险人的代位求偿权由此发生冲突的问题，直存在着绝对说相对说受害人优先说三种观点。绝对说。绝对说倾向于保护保险人的利益，认为，被保险人由保险人处取得的保险给付等于或多于第三人应当承担的赔偿责任限额的，保险人以其保险本章所说被保险人的损失，均是投保损失给付为限，可以向第三人行使代位权，被保险人不得再向第三人有任何赔偿请求。这种学说其理由是在这种情况下，假如被保险人不投保，其得到的赔偿会更少，所以应将向第三人追偿的全部权利转让给保险人......”。

8、“.....相对说试图实现保险人和被保险人之间利益的均衡。它认为，被保险人由保险人处取得的保险给付等于或多于第三人应当承担的赔偿责任限额的，以第三人应当承担的赔偿和被保险人的损失之比例，确定保险人的代位求偿权范围，被保险人仍然可以对第三人主张相应比例的赔偿请求。因代位求偿权并未改变债权本身的性质，所以两者无优劣之分，可按比例获取补偿。从表面上看，这种学说最为公允，似乎也最符合法理。受害人优先说。这种学说站在受害人的立场，提出不论被保险人对第三人有无赔偿请求权，被保险人均有权受领保险给付同样，受害人即每个人之间的见识不同，有不能过分的惩罚，若惩罚不当则孩子会产生害羞和怀疑品质。小组动力学理论人生来就是群体性动物，要在小组中去活动学习和工作。隐居的人失去了社会性，独居的人缺乏与人交往的能力。所以说，小组是有定的目标和凝聚力的，每个人参与小组都有满足自己方面的需要性，西部农村的家长们为了学习和掌握正确的育儿方法，使孩子更聪明的成长成为他们小组的最重要目标，这个目标使他们成员之间能够相互吸引和聚集在起，所以说早教社会工作者应帮助他们达成共同的价值观......”。

9、“.....尊重，主要是指小组成员之间的互相尊重,小组工作人员也要尊重每个小组成员。尊重可以让组员保持自己的个性习惯说话语气，这样就留给小组成员有足够的空间去察觉和反思对事情的看法和态度。二接纳，是个小组领导者和小组成员必须具备的基本特质,源于自我了解的基础之上可以透彻的对自己的优缺点做出分析。除了领导者，每个小组成员应该勇于接纳自己，接纳别人的人生观和价值观。三保密，是对个组员最起码的尊重，只有做到对小组成员信息的保密，成员之间才可以坦诚的分享自己的经历和对些事情真实的看法。四自决，小组领导者不能把自己的意见强加于小组成员，也不能帮助成员做出决定，可以给成员些正确的引导和指示，让成员自己做出选择和决定。早教专家和工作人员也只是告诉科学的育儿观念和方法，家长需要根据自己孩子的特质选择最合适的早教方式。五个别化，每个小组成员都应有自己的特性，要尊重个性，区别对待，早教专家也不能认为自己的理论和方法都是正确的，任何事都没有绝对性可言。工作人员应做好心理准备,对于不同的家长做出不同的辅导......”。