1、“.....还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。思维方法思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎类比推理抽象概括思辩想象分析综合等，它对于切科学研究都具有普遍的指导意义。系统科学方法世纪，系统论控制论信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显......”。

2、“.....因此，我们称其为系统科学方法。费用以购买画具，因此参与的幼儿人数并不算多。在上课前，教师会先提供个画画主题，如画爸爸画房子画动物等等，然后任由幼儿自主创作。期间，教师会不时提出小问题，如为什么房子要有窗户太阳是什么颜色等，在开发幼儿创意性的同时，也进行些常识普及。因为是混龄的原因，课堂上不同年龄的幼儿画画水平创作水平并不致，但教师仍以鼓励赞扬等正面方式对待每个幼儿。课堂后半段，教师则会引导幼儿展开讨论与交流，并根据幼儿的年龄段安排收拾画具的工作。案例分析校方将自身特殊的情况与幼儿混龄教育进行融合，在平时就安排混龄兴趣班，使幼儿适应与不同年龄段的同伴交流。等到寒暑假开设混龄集体班时，能减少幼儿的不适感和教师的工作压力。根据该园教师介绍，在混龄兴趣班中，主要以大带小大帮小的方式培养年长的幼儿的责任心，也为年幼的幼儿提供了交流学习的机会......”。

3、“.....该园从年开始进行幼儿混龄教育课题研究，并在经历探索期发展期后，将幼儿混龄教育进行常态化。此外，该园的教师素质水平很高，能很好地总结幼儿混龄教育的经验，并将这些经验与实际教育效果所产生数据相结合，为国内幼儿混龄教育发展提供了很详尽的参考资料。课程简介三个年龄段岁混龄编班课程情况该园是按幼儿活动的需要各自不同的兴趣能力等，采用小班化的混龄组合形式进行编班。在课程设置上，该园实施生活游戏活动全部混龄化运动活动部分混龄化学习活动同龄化与混龄化交替出现，以突显出混龄教育为主同龄教育为辅的幼儿教育方式。例如在主题活动课时，教师先会在同教室空间里投放三个年龄段幼儿的不同学习活动材料如图书玩具装饰等，幼儿可自由地进行选择，即可以选择本年龄段的......”。

4、“.....进行独立学习或合作学习。案例分析该园实施幼儿混龄教育已有多年，对幼儿混龄教育的理解十分深刻，并且通过系统化的研究探索，开创出适合自身的融合教学方式。该园的教师交流频繁，在课程的安排与主题的设置上，都会进行细致的考虑与分析。另外，该园的资料系统十分完善，也很注重教学案例的整理归档工作，把教学实践中设计的课程教学工作中碰到的问题都归档在案，分类整理，课程资源的建设与共享工作做得相当出色。数据参考因为该园在幼儿混龄教育上具有代表性，故在该园资料共享系统中抽取部分数据以体现在实行混龄教育后，对幼儿认知水平的影响效果，详细见下表仅供参考......”。

5、“.....文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。能形成关于研究对象的般印象，有助于观察和访问。能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。实证研究法实证研究法是科学实践研究的种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察记录测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与个因变量的关系。定量分析法在科学研究中......”。

6、“.....以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。定性分析法定性分析法就是对研究对象进行质的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精去伪存真由此及彼由表及里，达到认识事物本质揭示内在规律。跨学科研究法运用多学科的理论方法和成果从整体上对课题进行综合研究的方法，也称交叉研究法。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成个统的整体。据有关专家统计，现在世界上有多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言方法和些概念方面，有日益统化的趋势。个案研究法个案研究法是认定研究对象中的特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的种研究方法。个案研究有三种基本类型个人调查，即对组织中的个人进行调查研究团体调查......”。

7、“.....即对个现象或问题进行调查研究。功能分析法功能分析法是社会科学用来分析社会现象的种方法，是社会调查常用的分析方法之。它通过说明社会现象怎样满足个社会系统的需要即具有怎样的功能来解释社会现象。数量研究法数量研究法也称统计分析法和定量分析法，指通过对研究对象的规模速度范围程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的种研究方法。模拟法模型方法模拟法是先依照原型的主要特征，创设个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。探索性研究法探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。信息研究方法信息研究方法是利用信息来研究系统功能的种科学研究方法......”。

8、“.....即信息联系。当前，正处在信息革命的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论系统论控制论的原理，通过对信息的收集传递加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。经验总结法经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化理论化，上升为经验的种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之。描述性研究法描述性研究法是种简单的研究方法，它将已有的现象规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多......”。

9、“.....数学方法数学方法就是在撇开研究对象的其他切特性的情况段幼儿认知水平平均数比较项目班级想象力观察力数概念守恒平均数标准差平均数标准差平均数标准差平均数标准差混龄班同龄班项目班级推理词汇阅读讲述平均数标准差平均数标准差平均数标准差平均数标准差混龄班同龄班备注从表可看出，岁年龄段混龄班和同龄班幼儿在个测查项目上没有显著性差异。从表中可看出，岁年龄段混龄班和同龄班幼儿在讲述这测查项目上具有显著性差异，混龄班幼儿的讲述能力好于同龄班。从表数据中显示，岁年龄段混龄班和同龄班幼儿在想象力这测查项目上具有显著性差异，混龄班幼儿的想象能力好于同龄班。结语虽然幼儿混龄教育模式对很多幼儿教育目标的达成有独特的作用，对幼儿的成长影响也能起到好的效果。但是幼儿混龄教育毕竟是个舶来品，不能盲目崇拜，进而大张旗鼓生搬硬套......”。