1、“.....全面地评估学生的学习过程和结果，并给予及时的反馈和鼓励。总之，从事技术支持的外语教学并非易事，这是项需要极大创造性想象力建构能力合作精神以及耐心的工作。结论综上所述，对于外语教学而言，方面，信息技术本身并不是救世主，其效益有赖于教师和学习者能否有效地使用这种辅助学习的工具，因而教育者关注的焦点应从单纯的技术更新转向技术与课堂及课外教学的整合。另方面，信息技术又不仅仅是工具，新技术在极大地改变了人们的生存空间与生活方式的同时，也正使外语教学经历着深刻的变化。在全球化信息化的时代，外语学习与更为广泛的社会文化环境以及学习者的实际生活和社会化过程愈加密不可分。我们面对的不是旧有的外语教学加上计算机技术，而是种全新的外语学习模式，它对教师和学习者应具备的知识技能和素养也提出了新的要求，对此亟待展开深入的研究。参考文献何高大现代教育技术与现代外语教学广西教育出版社,郭夏顺,王建胜,程东元迎接挑战开创教育技术的新局面外语电化教学赵绪清普及新课程理念湖南教育......”。

2、“.....,,,,,束定芳庄智象现代外语教学理论实践与方法上海外语教育出版社张建伟陈琦简论建构性学习和以学生为中心的学习环境，让学生拥有更多的控制权，促进学习者增加对自己学习行为的责任感，增强学习动机提升自我概念拓宽文化意识。信息技术用于外语教学的制约性因素应当看到，技术本身并不是解决切外语教学问题的万能药，其有效性将受到系列因素的制约。方面，将信息技术引入外语教学意味着巨大的人力物力投入。首先是硬件设备的配置更新管理和维护，第二是软件的开发与使用，第三是人件的开发，即为各类相关人员如教师教辅人员行政人员管理人员学习者等提供适宜的支持和培训，使其具备有效使用信息技术从事相应活动所必需的技能和观念。就其重要笥和投入量而言，对人件的开发都不亚于硬件和软件，而这点却往往被教育者和管理决策所忽视。另方面，信息技术能否为外语教学带来效益取决于它被使用的方式。在有些外语教学课堂上，只作为紧张的教学活动的种调味品种休息娱乐方式或者对学生的种奖励，教师对这类活动缺乏精细的设计和必要的监控有些课堂上，教师仍以旧有的教学观念和组织方式来使用新技术......”。

3、“.....例如，尽管等技术能够实现方便的交流，但如果教师不愿花费时间去回复学生的来信，那么学生则无法从中获益。因此，信息技术的效益将受到教师的教学观念教学行为的制约。另外，学习者的学习观念使用技术的能力及相关素养也会影响其学习效果。三学习者和教师在技术支持的外语学习中承担的角色有关调查表明，在技术支持的学习环境中，领先步的技术，落后两步的教学法是个普遍存在的现象。因此，教学观念的更新以及相关知识技能的准备是提高效益的关键。建构主义学习理论为技术支持的外语学习环境及教学活动的设计提供了理论基础。基于建构主义学习理论，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实丰富和发行自己的知识经验。在建构性的教学中，学习的主要活动不是记忆，而是高水平的思维，是学习者对新旧知识经验的加工综合及推论本文来自第范文网，转载请保留此标记。假设。受建构主义学习理论的影响，外语教学越来越注重整体的语言教学模式，强调学习者在有意义的情境中通过书面或口头的交际，对各种线索和意义进行推理......”。

4、“.....因崦，在技术支持的外语学习环境中，仅仅背单词做语法练习对于学习者而言是远远不够的，他需要具备选择使用信息技术的基本知识和技能需要培养与他人进行沟通和合作的意识和能力需要适应复杂的灵活开放的信息极为丰富的学习环境，并在其中进行积极的建构活动需要监控自己的学习过程调节学习策略，对自己的学习负责。与之相应，教师的角色则由权威的指导者知识的给予者转变为学习的促新世纪,要全面提高外语教学质量,培养更多的复合型外语人才,就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上,运用信息技术教学理论对教学内容方法体系进行系统的改革,努力提高外语教学的现代化水平。教无定法,勇于创新结合理论,贵在实践。在外语教学中,每位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台,结合实践人胆地进行探索。计算机辅助外语教学的发展历程。计算机辅助外语教学已经历了半个世纪的发展历程。多媒体网络技术的迅速发展为技术支持的外语教学为带来了系列重要的变化。如何将信息技术与外语教学有机地整合起来，使之真正促进外语教学与学习，这是教育研究者和实践者必须思考的问题......”。

5、“.....对其不同发展阶段的主要特别和相关理论背景进行了简要的阐述，在此基础上，对信息技术用于外语教学为的潜力和制约性因素以及教师和学生角色的墨迹等问题进行了分析。信息技术在外语教学中的应用历程在教育发展的历史中，技术直是支撑和促进教育模式演进的重要因素。随着当代信息技术的发展，技术在教育教学活动中的地位和作用更加凸现出来，成为推动教育改革的个重要力量。信息技术与课程教学的整合已经成为教育信息化与教育改革中的个核心问题。在外语教学自身的发展进程中，任何种教学方法都有相应的技术支持。世纪年代以前，主流的教学方法为语法翻译法。这时，外语学习的目的是为了阅读文学作品或从外语学习中获得思维能力的训练，学习外语意味着学习和记忆语法规则，并通过大量的翻译练习来强化记忆。该教学法依赖的技术主要是黑板粉笔，其主要功能为实现信息的单向传递，后来逐渐发展到投影仪以及操练练习类的课件。年代，听说法盛行，外语学习意味着掌握从音位到句子的语言基本单位以及它们的组合规则，该方法主张听说领先读写跟上，强调与目标语的大量接触和实践以及对语料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面......”。

6、“.....熟练了叠加效果的运用。动文件中做循环动画，选中野马的所有控制，执行命令即完成。野马的关键帧调试完毕后，需要在动画曲线编辑器中修整曲线形状，使每个动作过渡平滑不突兀，如图所示。图运动曲线编辑器其它角色动画的制作原理和野马大致相同。渲染序列帧分层渲染也叫分通道渲染，它是把场景中不同的或相同的物体按不同的方式分配到图层上，由不同的层分类渲染。可以用后期软件更好的处理渲染出来的图片序列，也可以提高工作效率，也便于在后期做图片调整和输出工作。中有中渲染方式，分别是软件渲染硬件渲染光线追踪渲染和适量渲染。在不同的层中可以用不同的渲染方式。剧本中所有动画制作完毕后，需要执行渲染命令，将其转化为高质量的有序图片，以供后期合成影片使用。课题中制作的场景过大，受硬件条件限制，无法将整个场景输出，需要对每个场景在中进行简单的分层再输出。下面以场景为例，介绍渲染设置。天津工业大学届本科生毕业设计论文背景层渲染背景中，交叠的景物非常多，如果细细分层，不仅工作量巨大，而且后期叠加的工程也庞大，更加影像事物间的阴影关系，不利于影片效果。所以将大背景放入个层中......”。

7、“.....使用的是单独的渲染器，蜻蜓翅膀的透明效果在其中不能输出，所以需要将螳螂与之分开。渲染方式格式帧数从到大小规格渲染质量产品级别蜻蜓角色层渲染蜻蜓是所有画面中最上面，与其他事物没有交叠的部分，可以将其单独渲染层，并在渲染设置中做运动模糊处理。渲染方式格式帧数从到大小规格渲染质量产品级别天津工业大学届本科生毕业设计论文图场景最终渲染效果接下来的三个场景也以同样的方法进行设置，设置完成后执行命令批量渲染，后期合成中发现有问题的地方则需要重新设置渲染再输出。场景最终渲染结果如图所示。天津工业大学届本科生毕业设计论文第六章课题后期制作后期制作指利用三维软件输出的序列帧，把各个镜头剪辑到起，形成完整的影片，再为影片配制声音的过程。剪辑是影视后期制作最重要的工序之。影片电视片拍摄完成后，依照剧情发展和结构的要求，将各个镜头的画面和声带，经过选择整理和修剪，然后按照蒙太奇原理和最富于艺术效果的顺序组接起来，成为部内容完整有艺术感染力的影视作品。剪辑是影视声像素材的分解重组工作，也是摄制过程中的次再创作。影像合成影像的合成是在中完成的......”。

8、“.....课题中需要将每个镜头的分层序列帧在中合成到同个图层，在输出它们的序列图片。合成工作都是的合成层中进行。首先，需要创建个与三维软件输出图片大小相同的合成，其设置如图所示。图合成的属性设置镜头合成在合成中导入需要的序列图片，这里注意上下层顺序的排列。第个镜头里有个从黑暗中醒来的屏幕效果，可以在所有层的最上方建立个固态天津工业大学届本科生毕业设计论文层，设置颜色为黑色，再对其透明属性设置关键帧，形成个启幕的效果，如图所示。课题中后面个镜头均是以类似的方法合成的，合成设置好后，按新建渲染私理性等进行监控和调节探索适宜的评价方式，全面地评估学生的学习过程和结果，并给予及时的反馈和鼓励。总之，从事技术支持的外语教学并非易事，这是项需要极大创造性想象力建构能力合作精神以及耐心的工作。结论综上所述，对于外语教学而言，方面，信息技术本身并不是救世主，其效益有赖于教师和学习者能否有效地使用这种辅助学习的工具，因而教育者关注的焦点应从单纯的技术更新转向技术与课堂及课外教学的整合。另方面，信息技术又不仅仅是工具，新技术在极大地改变了人们的生存空间与生活方式的同时......”。

9、“.....在全球化信息化的时代，外语学习与更为广泛的社会文化环境以及学习者的实际生活和社会化过程愈加密不可分。我们面对的不是旧有的外语教学加上计算机技术，而是种全新的外语学习模式，它对教师和学习者应具备的知识技能和素养也提出了新的要求，对此亟待展开深入的研究。参考文献何高大现代教育技术与现代外语教学广西教育出版社,郭夏顺,王建胜,程东元迎接挑战开创教育技术的新局面外语电化教学赵绪清普及新课程理念湖南教育,增刊范晓晖网络环境下医学英语专业教学的思考中国医学教育技术章国英从教学实际看多媒体英语教学计算机辅助外语教学与研究,,,,,,束定芳庄智象现代外语教学理论实践与方法上海外语教育出版社张建伟陈琦简论建构性学习和以学生为中心的学习环境，让学生拥有更多的控制权，促进学习者增加对自己学习行为的责任感，增强学习动机提升自我概念拓宽文化意识。信息技术用于外语教学的制约性因素应当看到，技术本身并不是解决切外语教学问题的万能药，其有效性将受到系列因素的制约。方面，将信息技术引入外语教学意味着巨大的人力物力投入。首先是硬件设备的配置更新管理和维护，第二是软件的开发与使用，第三是人件的开发......”。