1、“.....其教材及教学进度与汉族学生均相同，对少数民族学生而言，尤其是没有任何基础的少数民族学生而言，存在很大的学习困难。课程安排欠妥当学校安排的课程表是个形式而已，以三年级为例，原来的课程安排是每天上午有节数学课和节语文课还有科学品德体育新疆等课程。但是实际上每天上午给他们讲的是两节数学课和两节汉语语文课。下午要看班主任怎么安排，大多数是数学老师和汉语语文老师轮流上课。母语周有两节课，其它课程可能学期期间最多上节课。这样的课程安排会影响学生综合素质，使学生容易厌烦教师，并失去学习兴趣，还会增加学生的学习压力。学生学习压力过大学校和教师盲目地追求教学成效而忽视学生的兴趣爱好和自由空间。如，每周汉语和数学课本应有节课，但是为了追求教学成效周上节课，作业有小练习册作业本大练习册连通口算等五种作业，天至少要做三种。学生回家后要用个多小时左右完成数学作业，用个小时完成语文作业，用个小时完成母语作业，用个小时完成英语作业。算下来他们的作业时间最少是个小时。教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，虽然已经取得了定的成绩......”。

2、“.....而不是以学生为中心。汉语教学要以学生为中心，精讲多练。但我们通过听课发现，有些教师在教学过程中只着重讲解教材的内容，而忽视学生主观能动性。还有些教师在课堂上只强调课堂纪律，忽视学生的学习兴趣效果。基于沙雅县第四小学模式三教学不足的建议适当加强母语教学母语是个人自咿呀学语的孩童时代就浸染其中并在成长中受到其文化内核影响的语言，是个体最熟练使用最便捷的语言。在双语教学中，般而言，除母语学科用母语教学外，其他学科的教学都用非母语，而且只能用非母语语言开展教学所以，双语教学开展的关键在于如何让学生融入并适应社会，以母语为桥梁，耳濡目染地学会和掌握第二语言。由此可见，在双语教学中要使用双语并重原则。所谓双语并重就是在进行双语教育的时候，既提供给学生最好的母语教育，也提供给学生最好的第二语言教育，并尽量避免产生负面的影响，让他们可以把从母语中学到的方法转移到其他语言的学习家庭和学校之间相互沟通的桥梁家庭和学校应该为孩子的成长共同努力，学校要从下面几个方面着手是开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径二是学校设家长接待日，专门接待来访家长......”。

3、“.....了解学生的家庭情况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成致，因材施教四是设立家校联系卡，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。结语我国有个民族，在这个大家庭中，语言是人们学习工作和社会交往的工具。学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济文化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，有利于维护国家统和民族团结。因此，大力推进双语教学工作就尤为重要了。在我区开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民汉两种教学语言,培养学生使用两种语言的能力,更重要的是通过对少数民族的双语教学,加强少数民族学生对中华民族的认同对中华民族文化的认同,促进少数民族学生的全面发展,进而全面提高少数民族教育质量,推动民族教育事业。因此，在双语教学研究中要不断总结经验教训，以期使我区双语教学能得到更好更快的发展。模式三双语教学在各分地区的实施，取得了定的成绩，但同时也显示出定的问题，因此，应进行及时总结与分析，以期对双语教学的胜利推进换供改良建议。参考文献古力加娜提艾乃吐拉民族教育研究民族教育研究......”。

4、“.....教研组沙雅县第四小学双语教师工作积极性的新措施新疆沙雅县第四小学,教研组双语班任课教师情况沙雅县第四小学,年教研组双语教研工作计划沙雅县第四小学,年教研组模式三双语教学工作汇报沙雅县第四小学，年陶啸云浅议第语言习得与第中，使其他语言的学习更容易。在双语教育中，母语的作用是无可替代的，基于逻辑思维的养成和稳定性，双语教学应在掌握好母语的基础上进行。而由于语言和文化关系密切，语言反映个民族的特征，不仅包含了该民族的历史和文化背景，也蕴涵了该民族对人生的看法生活方式和思维方式等。不同的文化具有不同的特征，在语言学习中只学习语法规则和词汇是远远不够的，学习者必须了解或熟知与该目的语相关的文化。因此，在对少数民族汉语教学中，汉文化的导入直是汉语教师所关心的话题。在此种情况下，完全用汉语解读汉民族文化实属不易，对于低年级的学生来说更是困难，此时，母语可以发挥其桥梁作用......”。

5、“.....教材不仅能反映教学理论和教学研究的深度，而且在种程度上能决定教与学的效果。由于双语班采用汉语和维语授课，各开办双语教学班的学校应使用汉语和母语两种语言的教材。比如，数学和汉语可以用人教版的教材，但是新疆品德与生活科学与实践可以选用新疆双语版的教材。按照新课程改革的要求，推行人本主义教学法人本主义教学法，又称以学生为中心的教学法。它的主要原则就是使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动，充分发挥学生的主动性及主体作用。基于这样的原则，教师在教学过程中要善于利用教具。鼓励学生回答问题及提出自己的看法，还要善于创造良好的学习气氛。比如说，学生回答问题的时候不管是错还是对应该鼓励他们积极发言。课间抽出两分钟的时间引导学生独自思考问题。此外，汉语教学中可以适时适度的利用母语，发挥母语的必要作用。但是同时必须注意，使用母语只是手段，不是目的。所以双语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极作用，避免母语的滥用，防止其反作用。对少数民族学生进行汉语教学的最终目标是使他们能同时掌握母语和汉语能使用母语和汉语进思维......”。

6、“.....实物业服务协议。张入住以来，原告直按照与张签定的物业服务合同中约定对小区进行物业管理服务并按物价部门规定收取物业管理服务费用，但是自入住以来被告只缴纳水电暖气等费用，而不愿缴纳自己入住以来至年月共个月的物业管理费，因为被告长期拖欠物业费用，按照双方签定前期物业服务合同产生了相应的滞纳金共计元。原告多次提醒被告缴交物业服务费，但都遭到无理拒绝甚至辱骂。原告希望通过法律帮助，解决此问题。王律师对这个案件进行详细的调查了解，决定的接受物业公司的委托并且很快就把诉状提交到法院。被告自从收到法院的传票后，于是向电视台，网络视频，报刊等进行倾向自己的报道，使得关于原告物业管理服务不到位的报道铺天盖地的传了出来，甚至有些专家认为原告没有资质，无权收费。在开庭前夕，被告为了给法院施加压力动员小区里部分住户到小区和法院进行示威。这也情况都使得原告极为被动。庭审中，被告方提出原告没有相应的物业管理资质，没有资格收取物业费。原告没有履行自己的义务对小区进行管理原告对于绿化管理没有做到位。原告没有做好告知住房按时交纳管理费的义务，本案已经超过诉讼时效。关于被告提出的几个方面......”。

7、“.....首先，原告是具有资质。原告在进行合法经营的过程里有没有进行资质年检，是政府行政管理范畴的职能，而本案是民事债务纠纷因此二者不属于同法律关系。另外原告已证明资质未年检这个责任主要不在原告，而是相关的行政主管部门近年来都没有进行级物业管理企业资质年检，同时主管部门已经认定物业公司未经年检，不影响其开展物业管理工作。因此原告资质资格完全合法。被告认为从资质上提出持续是没有任何根据的。其次。原告自从接管小区以来直对小区提供物业管服务，原告直有为被告代扣代缴水费排污费电费。还有原告直为小区提供保安绿化清洁公共设施维修等全方位服务。被告称原告未履行自己的责任和义务与事实不符。最后，本案没有超过诉讼时效。自从双方订立合同至今直按照合同履行物业服务且从未间断原告每年在小区四个收费处张贴缴费通知，定时定期通过电话，短信，贴单等各种方式告知小区住户缴纳物业服务费。最重要的是，我国法律规定，谁诉讼，谁举证，超过诉讼时效这主张是被告提出的，但被告并无证据证明其这主张。从被告的抗辩来看是前后矛盾的方面称原告没有符合资质不符合资质代表没有权利，另方面又称超过诉讼时效超过诉讼时效，也就是有权利......”。

8、“.....根据形式逻辑不矛盾律规则，如果两个相互矛盾或相互反对的判断至少假只可同假但不可同真。代理人认为，被告上述两个抗辩理由全是假的，都是不能成立的。经过双方激烈的争论，法院最终做出原告胜诉的判决判令被告支付物业费和相应的滞纳金。解决物业管理纠纷的对策和建议重视物业服务合同因为物业公司与业主之间是通过签定物业服务合同来确定双方关系，所以物业服务公司的切行为都是根据与业主所签订的物业服务合同办事的，要着重要培养业主与物业服务企业的契约意识。从这方面考虑，我觉得最有效地减少纠纷的方法就是尽量对由的切换模式三的汉语教学，其教材及教学进度与汉族学生均相同，对少数民族学生而言，尤其是没有任何基础的少数民族学生而言，存在很大的学习困难。课程安排欠妥当学校安排的课程表是个形式而已，以三年级为例，原来的课程安排是每天上午有节数学课和节语文课还有科学品德体育新疆等课程。但是实际上每天上午给他们讲的是两节数学课和两节汉语语文课。下午要看班主任怎么安排，大多数是数学老师和汉语语文老师轮流上课。母语周有两节课，其它课程可能学期期间最多上节课。这样的课程安排会影响学生综合素质，使学生容易厌烦教师......”。

9、“.....还会增加学生的学习压力。学生学习压力过大学校和教师盲目地追求教学成效而忽视学生的兴趣爱好和自由空间。如，每周汉语和数学课本应有节课，但是为了追求教学成效周上节课，作业有小练习册作业本大练习册连通口算等五种作业，天至少要做三种。学生回家后要用个多小时左右完成数学作业，用个小时完成语文作业，用个小时完成母语作业，用个小时完成英语作业。算下来他们的作业时间最少是个小时。教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，虽然已经取得了定的成绩，但问题仍然突出在沙雅县第四小学教学实践中仍然是以教材为中心，而不是以学生为中心。汉语教学要以学生为中心，精讲多练。但我们通过听课发现，有些教师在教学过程中只着重讲解教材的内容，而忽视学生主观能动性。还有些教师在课堂上只强调课堂纪律，忽视学生的学习兴趣效果。基于沙雅县第四小学模式三教学不足的建议适当加强母语教学母语是个人自咿呀学语的孩童时代就浸染其中并在成长中受到其文化内核影响的语言，是个体最熟练使用最便捷的语言。在双语教学中，般而言，除母语学科用母语教学外，其他学科的教学都用非母语，而且只能用非母语语言开展教学所以......”。