1、“.....培养学生使用两种语言的能力,更重要的是通过对少数民族的双语教学,加强少数民族学生对中华民族的认同对中华民族文化的认同,促进少数民族学生的全面发展,进而全面提高少数民族教育质量,推动民族教育事业。因此，在双语教学研究中要不断总结经验教训，以期使我区双语教学能得到更好更快的发展。模式三双语教学在各分地区的实施，取得了定的成绩，但同时也显示出定的问题，因此，应进行及时总结与分析，以期对双语教学的胜利推进换供改良建议。参考文献古力加娜提艾乃吐拉民族教育研究民族教育研究，年第期欧阳志新疆解放以来有关汉语和双语教学的文件及政策规定综述新疆新疆中小学汉语双语教学研究文献集年方晓华新疆双语教学的现状与发展前进新疆新疆中小学汉语双语教学研究文献年教研组沙雅县第四小学双语年级开设模式三实施情况新疆沙雅第四小学,教研组沙雅县第四小学双语教师工作积极性的新措施新疆沙雅县第四小学,教研组双语班任课教师情况沙雅县第四小学,年教研组双语教研工作计划沙雅县第四小学,年教研组模式三双语教学工作汇报沙雅县第四小学，年陶啸云浅议第语言习得与第中，使其他语言的学习更容易。在双语教育中，母语的作用是无可替代的......”。

2、“.....双语教学应在掌握好母语的基础上进行。而由于语言和文化关系密切，语言反映个民族的特征，不仅包含了该民族的历史和文化背景，也蕴涵了该民族对人生的看法生活方式和思维方式等。不同的文化具有不同的特征，在语言学习中只学习语法规则和词汇是远远不够的，学习者必须了解或熟知与该目的语相关的文化。因此，在对少数民族汉语教学中，汉文化的导入直是汉语教师所关心的话题。在此种情况下，完全用汉语解读汉民族文化实属不易，对于低年级的学生来说更是困难，此时，母语可以发挥其桥梁作用。根据学生情况选用教材教材在教学中的重要性不言而喻。教材不仅能反映教学理论和教学研究的深度，而且在种程度上能决定教与学的效果。由于双语班采用汉语和维语授课，各开办双语教学班的学校应使用汉语和母语两种语言的教材。比如，数学和汉语可以用人教版的教材，但是新疆品德与生活科学与实践可以选用新疆双语版的教材。按照新课程改革的要求，推行人本主义教学法人本主义教学法，又称以学生为中心的教学法。它的主要原则就是使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动，充分发挥学生的主动性及主体作用。基于这样的原则，教师在教学过程中要善于利用教具......”。

3、“.....还要善于创造良好的学习气氛。比如说，学生回答问题的时候不管是错还是对应该鼓励他们积极发言。课间抽出两分钟的时间引导学生独自思考问题。此外，汉语教学中可以适时适度的利用母语，发挥母语的必要作用。但是同时必须注意，使用母语只是手段，不是目的。所以双语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极作用，避免母语的滥用，防止其反作用。对少数民族学生进行汉语教学的最终目标是使他们能同时掌握母语和汉语能使用母语和汉语进思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换模式三的汉语教学，其教材及教学进度与汉族学生均相同，对少数民族学生而言，尤其是没有任何基础的少数民族学生而言，存在很大的学习困难。课程安排欠妥当学校安排的课程表是个形式而已，以三年级为例，原来的课程安排是每天上午有节数学课和节语文课还有科学品德体育新疆等课程。但是实际上每天上午给他们讲的是两节数学课和两节汉语语文课。下午要看班主任怎么安排，大多数是数学老师和汉语语文老师轮流上课。母语周有两节课，其它课程可能学期期间最多上节课。这样的课程安排会影响学生综合素质，使学生容易厌烦教师......”。

4、“.....还会增加学生的学习压力。学生学习压力过大学校和教师盲目地追求教学成效而忽视学生的兴趣爱好和自由空间。如，每周汉语和数学课本应有节课，但是为了追求教学成效周上节课，作业有小练习册作业本大练习册连通口算等五种作业，天至少要做三种。学生回家后要用个多小时左右完成数学作业，用个小时完成语文作业，用个小时完成母语作业，用个小时完成英语作业。算下来他们的作业时间最少是个小时。教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，虽然已经取得了定的成绩，但问题仍然突出在沙雅县第四小学教学实践中仍然是以教材为中心，而不是以学生为中心。汉语教学要以学生为中心，精讲多练。但我们通过听课发现，有些教师在教学过程中只着重讲解教材的内容，而忽视学生主观能动性。还有些教师在课堂上只强调课堂纪律，忽视学生的学习兴趣效果。基于沙雅县第四小学模式三教学不足的建议适当加强母语教学母语是个人自咿呀学语的孩童时代就浸染其中并在成长中受到其文化内核影响的语言，是个体最熟练使用最便捷的语言。在双语教学中，般而言，除母语学科用母语教学外，其他学科的教学都用非母语，而且只能用非母语语言开展教学所以......”。

5、“.....以母语为桥梁，耳濡目染地学会和掌握第二语言。由此可见，在双语教学中要使用双语并重原则。所谓双语并重就是在进行双语教育的时候，既提供给学生最好的母语教育，也提供给学生最好的第二语言教育，并尽量避免产生负面的影响，让他们可以把从母语中学到的方法转移到其他语言的学习家庭和学校之间相互沟通的桥梁家庭和学校应该为孩子的成长共同努力，学校要从下面几个方面着手是开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径二是学校设家长接待日，专门接待来访家长，在些问题上进行交流沟通达成共识三是教师要定期进行家访，了解学生的家庭情况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成致，因材施教四是设立家校联系卡，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。结语我国有个民族，在这个大家庭中，语言是人们学习工作和社会交往的工具。学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济文化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，有利于维护国家统和民族团结。因此，大力推进双语教学工作就尤为重要了......”。

6、“.....实容时原站与基站的比较直放站基站低功率高功率便宜比较昂贵信号质量般信号质量好没有增加容量增加系统容量不需要频率规划，但对于选频直放站，每次基站改频时，也应做相应的改动需要频率规划设计安装调测不好时会对系统造成影响，特别是噪声及信噪比下降的问题需要优化参数，使室内话务与室外话务分开，必须考虑越区切换，优化网络结构不需要交换机接口需要交换机接口及传输配合图基站微蜂窝耦合室内分布系统特点适用于已安装有基站的区域可提高基站话务利用率须考虑基站的话务容量，以满足新增容量需要。室内覆盖解决方案主要由信号源和信号分布系统和覆盖单元三部分组成，信号源包括射频远端直放站等设备，根据话务量的不同，选择不同的信号源引入室内，可以满足多种室内话务量的覆盖。通常情况下，对于大话务量地区，如大型建筑物和购物中心，由于话务量较大，可使用宏站作为信号源，能够插入多块基带处理板，可以满足话务密集地区的需求对于商业办公楼等中等话务量地区，可以采用微蜂窝作为室内覆盖的信号源对于地下停车场等话务量不高的地区，可以选择直放站作为信号源。室内分布系统包括无源分布系统混合分布系统和有源分布系统。对于低容量需求地区......”。

7、“.....覆盖距离较短，例如地下室地下停车场等地，信号源可以选用直放站，分布系统可以采用无源分布系统对于中等容量要求，但室内环境较简单，覆盖距离较短的小型建筑物，如商业办公楼豪华酒店等，可以采用独立的基站或者微蜂窝来保证容量的需求，而分布系统可以采用无源的器件，从放大器输入端处加负载或天线，所有有源器件应改为负载或天线。从管井主干电缆与分支电缆连接处，测至天线端的驻波比应小于，距离超过米或所接天线超过付时，驻波比应小于。从放大器输出端测试，至末端的驻波比，前端未接任何放大器或有源器件，其驻波比要求小于若从测试口分支计起，天线数量小于付时，驻波比应小于。对于双波段器件及天线，其驻波比指标可相应增大，但测试频率范围应为。功率测试基站微蜂窝端口各载波输出功率。所有有源器件或放大器的输入输出端各载波功率。天线端输入功率从人体安全辐射范围要求考虑，要求天线口功率小于。噪声电平从基站接收端位置测试，要求噪声电平均小于放大器测试频率在放大器输入输出端测试，要求能收到所有载波频率。放大器使用频带带宽点。带内平坦度要求峰峰值小于。要求带内所有互调均小于。带外杂散波要求小于。增益实际增益输入输出口电平差......”。

8、“.....同时要求对波形畸变程度进行简单描述。输入输出端口功率。光纤室内分布系统输入系统功率。每天线端输入功率要求小于。光输入输出功率。互调带内小于。带外杂散小于。平坦度要求峰峰值小于。有源分布系统输入系统功率。每天线口输入功率。互调带内小于。带外杂散小于。平坦度要求峰峰值小于。无源器件插入损耗每个功分器及耦合器插损。馈线损耗每条支路馈线损耗。平坦度要求峰峰值小于。式而对于高话务量，且建筑物环境较复杂的大型建筑，如摩天大楼超级购物中心机场大型体育馆等地，则可以采用有源分布系统学语言,培养学生使用两种语言的能力,更重要的是通过对少数民族的双语教学,加强少数民族学生对中华民族的认同对中华民族文化的认同,促进少数民族学生的全面发展,进而全面提高少数民族教育质量,推动民族教育事业。因此，在双语教学研究中要不断总结经验教训，以期使我区双语教学能得到更好更快的发展。模式三双语教学在各分地区的实施，取得了定的成绩，但同时也显示出定的问题，因此，应进行及时总结与分析，以期对双语教学的胜利推进换供改良建议。参考文献古力加娜提艾乃吐拉民族教育研究民族教育研究......”。

9、“.....教研组沙雅县第四小学双语教师工作积极性的新措施新疆沙雅县第四小学,教研组双语班任课教师情况沙雅县第四小学,年教研组双语教研工作计划沙雅县第四小学,年教研组模式三双语教学工作汇报沙雅县第四小学，年陶啸云浅议第语言习得与第中，使其他语言的学习更容易。在双语教育中，母语的作用是无可替代的，基于逻辑思维的养成和稳定性，双语教学应在掌握好母语的基础上进行。而由于语言和文化关系密切，语言反映个民族的特征，不仅包含了该民族的历史和文化背景，也蕴涵了该民族对人生的看法生活方式和思维方式等。不同的文化具有不同的特征，在语言学习中只学习语法规则和词汇是远远不够的，学习者必须了解或熟知与该目的语相关的文化。因此，在对少数民族汉语教学中，汉文化的导入直是汉语教师所关心的话题。在此种情况下，完全用汉语解读汉民族文化实属不易，对于低年级的学生来说更是困难，此时，母语可以发挥其桥梁作用......”。