1、“.....致谢致谢本论文设计在老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选择到具体的写作过程，论文初稿与定稿无不凝聚着老师的心血和汗水，在我的毕业设计期间，老师为我提供了种种专业知识上的指导和些富于创造性的建议，丝不苟的作风，严谨求实的态度使我深受感动，没有这样的帮助和关怀和熏陶，我不会这么顺利的完成毕业设计。在此向老师表示深深的感谢和崇高的敬意,在临近毕业之际，我还要借此机会向给予我诸多教诲和帮助的各位老师表示由衷的谢意，感谢他们几年来的辛勤栽培。不积跬步何以至千里，各位任课老师认真负责，在他们的悉心帮助和支持下，我能够很好的掌握和运用专业知识，并在设计中得以体现，顺利完成毕业论文。同时，在论文写作过程中，我还参考了有关的书籍和论文，在这里并向有关的作者表示谢意......”。

2、“.....在毕业设计的这段时间里，你们给了我很多的启发，提出了很多宝贵的意见，对于你们帮助和支持，在此我表示深深地感谢,最后，特别感谢父母和亲人在我求学过程中自始至终的支持。年月惑。以疑激趣的教学法，不仅能持续刺激学生的好奇心，不断强化学习兴趣，还能加深学生对所学内容的理解和记忆，收到良好的教学效果。培养和增强学生自我认知度和自我效能感第章积极心理学视角下髙职生学习倦怠问题的对策研究自我认知度是对自己及周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体心理社会特征等方面的认识。这种认知度是个体通过观察分析外部活动及情景社会比较等途径获得的，是个多维度多层次的心理系统。自我效能感是自我认知度的个重要体现，因此提高学生的自我认知度也有助于提高他们的自我效能感。由于学生的自我认知度和自我效能感受均受到教师的影响，因此......”。

3、“.....当学生取得成功时，要勉励他们继续努力，取得更大的成绩。当学生失败时，定不要取笑或贬低，而是要鼓励，给他们以积极的期待，教师要以各种方式向学生表明他们定能取得进步和成功。学生的自我认知度和自我效能感还受到自己成败经验的影响，因此，教师还要在教育教学中让学生经常体验到成功，通过成功的自信感来提高他们的自我效能。具体来说，教师可以通过两种途径培养学生的自我认知度形成，通过认知度的提升来提高学生的自我效能感种途径是提高学生自我认知度与自我效能感的教学干预另种途径是提高学生自我认知度与自我效能感的心理干预。提高学生自我认知度与自我效能感的教学干预让学生经常体验成功学生亲身经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。成功的经验会提高人们的自我效能感，多次失败会降低人们的自我效能感。不断地成功会使人们建立起稳固的自我效能感。组织交流讨论，树立学习榜样在教学中......”。

4、“.....创造种进行观察学习的环境。在交流讨论中，学生既可看到自己的长处，增强自我效能感，也能从中学习别人的长处，树立个好的学习榜样，还可以从他人的身上看到自己还没有发觉的潜能，这些都有利于增强自我效能感。设立具体的目标根据班杜拉的观点，成功经验是自我效能感最强大的信息来源，当学生看见自己能够有效地应付困难时，自我效能感就会提高。具体的邻近的目标比抽象的模糊的遥远的未来目标提供更大的诱因和动机以及更多的效能感证第章积极心理学视角下髙职生学习倦怠问题的对策研究据。具体的目标能使学生明确成功所需要的具体行为，知道自己什么时候获得了成功。提高学生自我效能感的心理干预自我效能感理论认为，寻求帮助的个体有低的和无效的个人控制感，心理干预的重要目标之是恢复学生的控制感，有许多策略恢复学生的自我效能感......”。

5、“.....绝大多数有效的心理干预涉及各种自我效能感信息的结合。社会环境及教育环境通过以上信息来源来提高对学生心理的干预，进而提高学生在心理上的自我效能。提高成功经验的影响成功是对学生自信心的种基本来源，学生在日常学习生活中，经过自己的努力而获得的成功，会使其对自己的种肯定，认为自己之前所做的努力是有意义的，而多几次这样的成功，就会大大的提升学生对自己的认知度，从而更加增强自信心，进而提高学生在成功心理上的自我效能。以上通过对自我认知度与自我效能感的研讨，我们可以看出，教师通过自己的教育方法来提升学生在自信心，增强学生自我认识，从教学和心理两方面来提升学生的自我效能。激发学生成就动机，提升内心积极体验成就动机，是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。阿特金森认为......”。

6、“.....培养学生正确的成就动机是教师﹑家长的责任。本文认为可以从以下几点来激发学生成就动机，提升内心积极体验使他们明确知识学习体育锻炼品德修养等方面所追求的目标。这些目标应该是他们经过努力可以达到的，而不是高不可攀的是明确具体的，而不是模糊抽象的。第章积极心理学视角下髙职生学习倦怠问题的对策研究学生在活动中遇到困难，时达不到既定目标时，要帮助他们分析已有的进步，即肯定并让学生明确他们已经取得的成就。这样他们就能增强达到目标的信心和勇气。当学生在种活动中获得成功，他们往往感到满足。这种满足可以起自我强化的作用﹐使他们追求更高的成就，但由于他们水平所限，不定能树立恰当的目标同时，这种满足也可能使他们停止不前。所以，教师在赞扬他们已有成就的同时，要帮助他们树立进步追求的目标，乃至终生的奋斗的目标，让他们将成功的满足感转化为成长的动力......”。

7、“.....在丰富的学习活动中培养成就动机学生在学习各门课程中，教师要持续不断地有意识地运用各种方法鼓励学生学习知识。激励学生解决问题的内趋力，从而产生探求知识的内在需要，逐步树立和提高成就动机。引导学生确立适宜的成就目标教师应注意指导学生正确认识自己，合理确定与适当调节自己的成就目标。学生在确定自己的成就目标时，首先应考虑个人成就领域，即考虑个人希望在哪些科目哪些范围取得成就，因为人不可能同时在多个领域取得高成就极少数天才除外。在确定个人成就领域时，应充分考虑国家的需要和个人的能力优势。其次，成就目标水平适度，个能力有限的人接受了雄心勃勃的哲学，这就无异于为自己准备了滋生失意沮丧的土壤。在心理健康教育课程中培养高职生的积极心理品质积极引导学生正确认识社会，重新确立人生目标学生产生自卑感失落感受挫感是心理不适应的主要表现，这些情绪是对自己不正确的认识......”。

8、“.....首先要帮助学生正确理解高等职业技术教育的地位与作用。社会的进步不仅要有流的基础科学水平，更要有先进的技术科学和工艺技术。而高等职业技术教育正是适应这需求，为社会培养应用性岗位型技能型的高级专门人才。目前高等职业教育已开始实行双证制，通过学习，高职学生将既具第章积极心理学视角下髙职生学习倦怠问题的对策研究有必要的理论知识，又具备基本的职业技能。这必将提高建现代妇女下旬王亚丽,刘珍,谢祥龙,吴财付,谷传华压力对学习倦怠的影响希望的调节作用中国心理学会心理学与创新能力提升第十六届全国心理学学术会议论文集中国心理学会,谭艳芳高职院校分层次心理健康教育模式研究中国教育学刊党涵高职学生厌学问题及对策研究沈阳师范大学,樊晓莉当代大学生心理承受力问题及其对策研究西安科技大学......”。

9、“.....吴镔镔心理课堂的幸福之旅积极心理学在心理课堂教学中的实践福建基础教育研究崔岩试论积极心理学视域下的高职院校心理健康教育南昌教育学院学报刘村,朱宏斌高职生积极学习心理探究继续教育研究金引丽,桂守才高职生学习倦怠研究综述淮北职业技术学院学报梁婧高职生学习沉浸体验及其影响因素研究南京师范大学,王会明高职生学习动机实证研究以湖北职业技术学院为例辽宁农业职业技术学院学报张阿敏,徐大真中职生学习倦怠及其与心理致感的关系研究天津职业技术师范大学学报王兰浅谈中职生学习倦怠的教育对策科技创新导报万春秀,邵晓红高职生学习拖延团体干预研究神州唐前,胡建刚,张明军,杨立明,何伟高职生学习自信心培养方案教育教学论坛冉茂勇浅谈高职生学习兴趣的激发和培养科教导刊上旬刊高玉平后高职生学习动力及驱动机制探究学习月刊徐小马,侯争关于如何提高高职生学习积极性的探讨科技视界向凯,张建科......”。