1、“.....金袆媒介素养教育信息传媒时代语文教学的全新视野中小学电教下,致谢历时将近半年终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师教授，他对我的论文进行了无私的指导，不厌其烦地帮助我进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最衷心的感谢,感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和舍友，在我写论文的过程中给予我了很多帮助，特别是在论文排版时热心帮我解决困难。感谢我家人的默默支持，没有你们我可能连写着篇论文的机会都没有。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正......”。

2、“.....答辩成绩占主席签名章系公章年月日烈对比，进而感受媒介，认识媒介，也可达到有感而写的目的。年级在阅读与习作方面的目标则是成为个具有批判能力，并能给出自己意见或建议的读者。笔者认为高年级在课内课外的阅读之余，还可增加个读报活动。新闻学者惜莹就提出过，要通过读报运动普及新闻学的知识，读报对于语文学习来说也是非常重要的，这是由语文学科的母语地位决定的，培养知悉国家大事和身边时事的人才是语文学科的重要任务之。报纸就是个社会的缩影，学生可以通过报纸了解所处的社会的发展趋向，为日后成为个适应社会潮流的人才做好准备。教师涂红霞就如何在小学指导学生读报提出见解教师应该先把当天所到的报纸预览遍......”。

3、“.....提醒儿童读报时的注意点儿童读报时，教师应当详细讲解儿童阅读后，应当切实了解新闻的要点。除了以上几点，笔者认为应增加小组讨论交流的环节，畅所欲言，在讨论中形成正确的判断及在综合各方意见后形成自己的观点。这能力将使学生们终身受用。在读报活动结束后安排写作，可以紧密联系读报活动以报告形式进行写作，注意指导报告这文种写作规范。三口语交际小学语文的每个单元都会有个口语交际活动。利用这平台，可以培养学生口头表达能力，收集理解加工信息的能力，从而达到媒介素养的目的。如三年级下册第二单元的口语交际我们能做些什么通过调查访问和查找资料了解家乡环境，可以汇报环境受到哪些污染，为改善坏境，人们做了哪些工作。再讨论下我们能为保护家乡环境做点什么。乐于参与讨论，听取他人的意见从中吸取有益的信息，敢于发表自己的意见。这也是媒介素养的体现。再如学习完赵州桥......”。

4、“.....那么你能上网查找资料看看我国还有哪座桥也和赵州桥样坚固的或者找找哪些桥梁坍塌了，试述坍塌的原因是什么要有图片或者视频，分组上台展示。在这两个活动中查找资料是培养媒介素养的切入点，学生必定要通过各种媒介如书籍报纸期刊电脑手机等查找资料收集信息，再把信息整合形成自己的观点在全班展示，这过程实现了做信息的主人的目标，使学生的媒介素养得到提升。从高年级开始，学生的抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进步扩大，听说读写的能力进步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了定的变化。例如五年级下册口语交际的话题主要有策划次与远方的小朋友手拉手的活动童年趣事劝说讲述件自己感动的事情演课本剧就怎样正确利用电视网络等媒体的问题，展开讨论或辩论讲人物故事聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到些口语交际技能的训练......”。

5、“.....需要定的语言组织能力。实现语言组织口头表达能力向技能的转变。四综合性学习年月，国家教育部颁布的全日制义务教育语文课程标准首次把语文综合性学习纳入语文课程结构体系之中,同识字与写字阅读写作口语交际相并列，构成语文课程内容的有机组成部分。年的语文新课程标准中说道语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。课程标准的设计思路中提到课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。综合性学习是课改后人教版教材的大亮点，也是媒介素养与语文教学的最佳契合点。王文彦蔡明在语文课程与教学论就指出语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态......”。

6、“.....能把所得到的大量信息经过选择处理整合成自己的观点，转换成自己的信息处理能力。这也就是媒介素养教育所要达到的目的。在人教版小学语文中年，给出自己的意见。经过这么个综合性单元的学习，相信学生在面对各种媒介所传播的各种信息时都能理解和正确选择，并具有定的质疑能力评估能力创作和制作能力以及思辨的反应能力。这样媒介素养的目标基本达成。结语将媒介素养教育融入小学语文中是中国媒介素养教育推广的重要部分，要实现全面的全民媒介素养教育还需各方面的条件和努力，需要在不同的层面同时启动和推广。比如,需要官方的认可清晰明了的政策支持,需要开发很好的教材,需要教师培训,需要丝不苟的科学研究,需要建立合作机构比如媒介公司家长协会社区组织等。应认识到媒介素养教育是草根运动,如果推动媒介素养的动力完全是由上而下统贯彻执行的话......”。

7、“.....媒介素养教育要求每位教师就是教育的推动者,要给教师个平台,让他们能与大家交流自己的思想,探讨教育的改革思路。教师是教改实践的参与者,也是教改科研的研究者。因此,需要大力支持那些具有胆魄的具有开拓精神的先行者,给他们创造机会进行媒介素养教育的实践,传播媒介素养教育理念。注释百度百科蔡帼芬，徐琴媛，刘笑盈全球化视野中的国际传播上海上海师范大学,五洲传播出版社,第页陈赛君，陈智高基于静态知识与动态知识区分的组织知识管理研究上海华东理工大学,商学院,静态知识在其生命周期的相当部分时间内,是与思维主体分离的,并不处于概念的矛盾运动中,而是以声音文字图像电信号等形式在各种传播媒介中作物理运动。静态知识的运动只产生知识的量的变化,而不会发生质变,因此,静态知识在运动过程中,不会有任何创新和发展......”。

8、“.....高海红媒介素养教育与小学语文课程教学整合研究浙江青年专修学院学报语文新课程标准涂红霞小学应添入读报科新闻学集,王文彦,蔡明语文课程与教学论河南高等教育出版社,⑩小学语文•人民教育出版社•课程教材研究所⑪百度文库参考文献袁军媒介素养教育论年月第版北京中国传媒大学出版社,张国良黄芝晓主编信息化进程中的传媒教育与研究年月第版上海复旦大学出版社,扈中平李方张俊洪主编现代教育学第版年月第版北京高等教育出版社,张厚粲主编心理学年版年月第版南开大学出版社,袁军新闻媒介通论年月第版北京北京广播学院出版社,蔡帼芬徐琴媛刘笑盈全球化视野中的国际传播上海五洲传播出版社李月莲现象带来的社会颠覆与传媒教育传媒透视,张晓光小学语文综合性级没有安排综合性学习，所以笔者这里所说的综合性学习主要是指年级。每册书各安排了两次综合性学习......”。

9、“.....首先提出学习任务围绕专题开展综合性学习，感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们的学习工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告。而后，分成两大板块信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告，引导学生进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动中参考选用。板块，安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供信息介绍相关资料。板块二，安排了两篇不同类型简单的研究报告奇怪的东南风和关于李姓的历史和现状的研究报告，其作用在于通过给学生提供研究报告的范文，学生能够了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。最后......”。