1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根据这规则，学生应该能够读出生词,在认的方面，教师可以把听说读写结合起来。般在学习新的词汇后，教师会给学生留抄写作业，但是对于这年龄段的学生来讲，抄写的练习已不够，可以在抄写的基础上要求学生用词汇造句等另外，还可以留些趣味性的练习，如教师规定几个单词，请学生编写故事。下面个例子供参考。词汇，学生作品北航附小张弛,需要教师注意的是词汇学习的活动要有交际的意义要结合语句语篇要有英语思维性能力的训练要利用学生已有的英语基础，训练学生英英释义要多给学生提供使用词汇的机会。二培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式全语言教学理论认为，语言应该被看成是个整体，而不能人为地讲起分解为诸如语音语法词汇句法等，教授语言也不应人为地把听说读写等技能割裂开来分别进行。语言知识语言技能和语言运用是个整体，语言所表达的内容是个整体，教师不应该离开语言所表达的内容去教授语言。基础教育新课程师资培训指导小学英语程晓堂细化到词汇教学，培养学生认读单词的能力同样不能割裂音形义的整体联系。而传统观念词汇学习的呈现方式是教师出示单词卡片并带读，学生机械模仿。从学生的认知规律来讲......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....虽然教师在呈现单词的时候也是通过图画的方式，但这并不等于学生理解了意思，也并不等于学生知道了如何去用。在教学实践中我们看到，尽管教师设计了许多巩固词汇的练习，但是收效甚微，从种程度上说，这种低效的学习的原因是因为学生在第次接触新词汇的时候没有及时地将音形义有机地联系在起。因此，培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式。教学中呈现单词的目的是使学生认识单词的意思结构和用法。所以呈现单词时要有情景画面，有声音，有文字。单词的呈现方式很多，比如，可以通过看图说话的方式，图画中所呈现的信息应该是含有新旧学习内容，教师可以根据图画内容问些简单的问题，如等又如，可以通过谈话的方式，引入新词，如在学习过去式的时候，教师可以出示些做事情的图片，然后提问等再如，可以通过看听歌谣歌曲讲故事等方式。下面介绍种根据全语言教学理论设计的词汇呈现活动。请看下面的例子词汇，年级低年级情景设置教师带着学生们在练习涂颜色。呈现形式语后要求学生试读出新词汇参考课例或者是在听的基础上，要求学生以组为单位自己读读生词等。集中训练是指学习阶段的时候......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....训练的时候要注意对比归纳总结，以使学生在头脑中形成概念。另外还要注意的是，集中训练时主要是训练，而不是讲解。拼读词汇的技能是讲解不出来的。四培养学生认读单词的能力要通过有意义的练习活动掌握英语词汇的最终目的是能够运用词汇，读懂文章获取信息。运用词汇的过程也是学生逐步将知识转化成技能，形成认读能力的过程。在这过程中，教师要为学生设计能够运用词汇的练习。我们说能够运用词汇的练习就是有意义的练习活动。通俗地讲就是在用中学，在学中用。意义练习活动的目的是学生对词汇的理解和掌握不是步到位的，教师把新词诱导学生积极，主动地参与教学过程如果我们能够正确地把握自己的教学行为，并持之以恒的坚持做下去，学生定会有较强的英语学习能力的。段学习英语的学生也要随着学习的不断进步和心理的不断发展，对词汇的学习有进步的有意注意的要求。如学生在二年级或三年级的下学期学习词汇时，教师在学生熟悉了词汇的音和义后，可以有意识地仅呈现文字，请学生根据文字读出单词。但是在读文字的时候，也不要对学生有太多的要求，以免造成学生的心理负担，般是做集体性的活动，如齐读等。此时是有意注意和无意注意同时在起作用。教学实践证明......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有助于培养学生认读单词的能力。第二阶段为过渡阶段般是从年级起始的三四年级学生和三年级起始的四年级和五年级上学生。这阶段学生对英语学习有了定的认识，开始学习字母和词汇，逐渐练习识别文字，开始有了认读单词的要求。要求能够在指认物体的前提下认读词语，能够根据文字说出单词。这是学生认读单词能力的训练阶段。在读的方面，要训练学生音形对应的能力，训练学生按照读音规则拼读单词的能力。读的训练应该从学生学习字母时就开始。以往在学习字母的时候，教师会集中在段时间里，专门对字母进行学习和练习，而不接触单词。从英语学习的交际性和实用性来讲，这种方式是不可取的，缺乏时效性。目前很多教材都要求学生在学习字母的同时，学习字母在单词中的发音。在前面我们提到，产生小学生词汇学习困难的原因之是由于英文字母的音形不致，字母语音和词汇的同时学习，将有助于解决这困难，有助于学生在头脑中将音和它所对应的形联系在起，将有助于学生认读单词能力的培养。另外，从学习字母开始，就要训练学生按照发音规则朗读单词的能力。在认的方面，教师要训练学生整体识词的能力将相应的图和相应的词对应的能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....训练的时候要注意到学生的个体。比如可以利用学生的单词卡片做这样个练习教师出示仅有文字的单词卡片，要求学生根据文字，找出相应的图片，举起来并说出来。或是在测试的时候，出图和词连线的题等。另外，学生在这阶段要练习抄写，由于学生刚开始练习抄写英文，兴趣会很浓，我们应利用这时机，要求学生不但抄写新学习的单词，还要抄写在起始阶段学习过的单词。抄写的时候，每个单词两三遍为宜，以保持学生的新鲜感。这样的练习，既满足了学生抄写的欲望，又对词汇进行了复习，同时对认读记忆词汇起到了促进作用。第三阶段为发展巩固阶段般是从年级起始的五六年级学生和三年级起始的五年级下和六年级学生。这阶段的学生抽象思维能力有了很大的发展，有了定的自学能力，并且已经有了定的英语学习基础和能力，对英语的文字已经从感性认识初步上升到理性认识。应该能够认读所学的词语，能够根据拼读规则，读出简单的单词等。这阶段是学生认读单词能力的巩固加强阶段。在这个阶段教师应根据学生年龄特点，对如何认读单词给以方法上的指导。在读的方面，教师可以帮助学生总结发音规则，训练学生能够根据发音规则，直呼拼读生词的能力。如是学生学习过的单词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....小号宋体。正文首行缩进两字符，小号宋体。正文首行缩进两字符，小号宋体。究的概况，说明本研究与前工作的关系，目前的研究热点存在的问题及作者的工作意义，引出本文的主题给读者以引导。引言也可点明本文的理论依据实验基础和研究方法，简单阐述其研究内容三言两语预示本研究的结果意义和前景，但不必展开讨论。前言在内容上应包括为什么要进行这项研究立题的理论或实践依据是什么拟创新点理论与或实践意义是什么首先要适当介绍历史背景和理论根据，前人或他人对本题的研究进展和取得的成果及在学术上是否存在不同的学术观点。明确地告诉读者你为什么要进行这项研究，语句要简洁开门见山。如果研究的项目是别人从未开展过的，这时创新性是显而易见的，要说明研究的创新点。大部分情况下，研究的项目是前人开展过的，这时定要说明此研究与被研究的不同之处和本质上的区别，而不是单纯的重复前人的工作。空行字号小第章章标题号黑体居中空行字号小节标题号黑体左起顶格，倍行距正文首行缩进两字符，小号宋体，倍行距。空行字号小四小节标题小号黑体左起顶格，倍行距正文首行缩进两字符，小号宋体，倍行距。图图标题号楷体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....小号宋体。空行字号小小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。空行字号小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。空行字号小小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。空行字号小小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。空行字号小结束语空行字号小正文首行缩进两字符，小号宋体级标题宋体加粗，倍行距，首行缩进两个字符二级提纲宋体，倍行距，首行缩进两个字符⑿三级提纲宋体，倍行距，首行缩进两个字符,不超过个三级提纲④⑩空行字号小小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。表表标题号楷体表头标题居中宋体加粗表头标题居中宋体加粗表头标题居中宋体加粗号宋体空行字号小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。空行字号小小节标题正文首行缩进两字符，小号宋体。空行字号小小节标题正文首行缩进两字符，小号助，她与我的良好合作，保证了毕业设计的按时完成。再次感谢指导老师和各位在毕业设计期间帮助过我的人,参考文献高钦和可编程控制器应用技术与设计实例北京人民邮电出版社，郁汉琪电气控制与可编程序控制器应用技术南京东南大学出版社，梁为可编程序控制器原理及应用北京煤炭工业出版社，钟肇新可编程控制器原理及应用广东华南理工大学出版社......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....天津大学无线电材料与元件教研室编电容器技术标出版社，黄冰，蒋廷标等单片机原理及应用重庆重庆大学出版社,周德俭数控技术重庆重庆大学出版社,张进秋,陈永利,张中民可编程控制器原理及应用实例北京机械工业出版社,陈伯时电力拖动自动控制系统北京机械工业出版社,三菱微型可编程控制器应用手册内部资料，伯生可编程控制器配置编程联网北京中国劳动出版社，皱金惠可编程控制器原理及应用昆明云南科技出版社，设备中，超高速和超高精度加工技术装备与复合多功能多轴化控制设备词中的字母发音是，根据这规则，学生应该能够读出生词,在认的方面，教师可以把听说读写结合起来。般在学习新的词汇后，教师会给学生留抄写作业，但是对于这年龄段的学生来讲，抄写的练习已不够，可以在抄写的基础上要求学生用词汇造句等另外，还可以留些趣味性的练习，如教师规定几个单词，请学生编写故事。下面个例子供参考。词汇，学生作品北航附小张弛,需要教师注意的是词汇学习的活动要有交际的意义要结合语句语篇要有英语思维性能力的训练要利用学生已有的英语基础，训练学生英英释义要多给学生提供使用词汇的机会......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....语言应该被看成是个整体，而不能人为地讲起分解为诸如语音语法词汇句法等，教授语言也不应人为地把听说读写等技能割裂开来分别进行。语言知识语言技能和语言运用是个整体，语言所表达的内容是个整体，教师不应该离开语言所表达的内容去教授语言。基础教育新课程师资培训指导小学英语程晓堂细化到词汇教学，培养学生认读单词的能力同样不能割裂音形义的整体联系。而传统观念词汇学习的呈现方式是教师出示单词卡片并带读，学生机械模仿。从学生的认知规律来讲，这种呈现方式所欠缺的是学生对词汇音形义的整体认识与理解。虽然教师在呈现单词的时候也是通过图画的方式，但这并不等于学生理解了意思，也并不等于学生知道了如何去用。在教学实践中我们看到，尽管教师设计了许多巩固词汇的练习，但是收效甚微，从种程度上说，这种低效的学习的原因是因为学生在第次接触新词汇的时候没有及时地将音形义有机地联系在起。因此，培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式。教学中呈现单词的目的是使学生认识单词的意思结构和用法。所以呈现单词时要有情景画面，有声音，有文字。单词的呈现方式很多，比如......”。