1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。般在较高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论的问题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，南通大学毕业论文让每个学生都有发言机会。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。在老师对两首诗歌进行对比分析之后，采用分组讨论的方式进行问题的探讨。在对之前两首诗歌的充分了解的基础上，进行强化练习，引入和课程相联系的问题让学生分组进行讨论，个小组的学生必然有很多不同的看法，这时，学生就可以相互借鉴，和其他队员交换看法，这有利于学生发散性思维的培养，并在讨论中认识到自己的不足和局限性，激发再学习的动力和热情。学生与学生之间讨论会减少学生回答问题的压力，不用担心回答错或者被老师批评。在活跃度不高的班级，这能够有效的激起课堂气氛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如果问题有定难度，老师也可以参与进来，和学生近距离接触，引导学生往正确的方向思考问题，避免整个组的意见都出现偏差。练习法教学练习法是学生在教师指导下运用知识进行定的操作，从而巩固知识，并形成技能技巧的教学方法。在教师的指导下，学生依靠自觉的控制和校正，反复地完成定动作或活动，借以形成技能技巧以及行为习惯的方法。练习法是各年级各学科普遍采用的教学方法之。按性质和特点来说，练习法般可分为种类型心智技能的练习，如阅读作文计算技能的练习。动作技能的练习，如体育技能劳动操作技能的练习。文明行为习惯的练习，如卫生习惯礼貌习惯守时习惯的练习。在课程快要结束时，为了能了解学生本次听课的效率，老师会对学生进行抽测或者提问，下课前收取作业，课后进行分析研究，边下节课对些薄弱环节进行调整，再教学。这样，不仅能够把每位同学的缺陷充分的展示出来，同时也对普遍存在的问题进行反思，寻找教学过程中存在的失误或者不足。在诗歌鉴赏意象篇开放课程中，老师在课前发放问卷，测试学生的上课效率......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就必须对其进行补充说明，纠正学生的错误看法。但在平时上课时，为了能够节约上课时间，老师不会在上课期间对学生进行抽测，而选择课后作业的形式来使学生巩固知识。课后南通大学毕业论文定的作业量能使学生把每天学到的知识家里整理消化，在实际运用中得到提高。在本次开放课程的最后，老师为大家布置了作业课后请大家阅读首元曲双调蟾宫曲送春，“内容问东君何处天学设计过程中会出现教学内容过于单，教学方法运用不得当的现象。加大对教学类文献的阅读，有利于把南通大学毕业论文教学设计做的更加系统化，让每项内容都有据可循，不再随意按照自己的想法来设计教学。在诗歌鉴赏意象篇视频开放课程中，由于很多教学理论不太熟悉，选择的教学方法也会相对单，没有多种教学方法结合来实现教学设计，让教学的整天过程趋于平淡。在今后的教学设计中，我会加强教学理论方面的研究与分析，尽量把教学设计进行完善和充实。加强教学目标完整性在诗歌鉴赏意象篇视频开放课程教学设计的四点教学目标中，都是循序渐进提出关于在视频中提到的两首诗歌的意象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....虽然在开放课程后面的教学内容中提到般诗歌意象的认知方式，但是对诗歌鉴赏意象篇后期教学还是有定的影响。教学目标是整个教学的指示标，方向没有明确很容易在教学过程中产生偏差。虽然在开放课程后面及时补救，但是很容易看出来后面补救的痕迹。如果是现实中的教学，这次教学就会有严重的漏洞。关注教学目标的完整性，充实教学过程。增强教学设计系统性教学设计是规定教学过程的系统化教学方式，在教学过程的，系统的教学设计不仅能够增强课程的效率，让老师在系统的方式下事半功倍，同时，学生在老师系统的教学下也能够增强对课程的认知程度，用科学的方法指导学习。在开放课程诗歌鉴赏意象篇中，教学设计的系统性不是很强，没有把教学的各个方面都考虑进来分析。如果观看开放课程时，学生遇到不在教学设计考虑范围内的问题，就不能都得到很好地解决。系统化的教学能够应对各种教学时的突发情况，让教学过程充实而稳定地进行。关注教学评价在教学结尾的评价部分般不受人们的关注，容易被忽略......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生对所学知识进行再次的巩固和提高。在诗歌鉴赏意象篇视频开放课程中，由于时间的紧迫性以及经验不足，把教学评价设计的过于简单，大部分内容都是课后作业的布置，对上课内容的总结性评价太少，没有让学生明确在课后应该怎么做才能把所学的内容消化。南通大学毕业论文在今后的教学设计中，不仅在教学的过程中要学会用系统的方式来充实教学内容，让教学过程在理论的指导下严谨而生动，同时在教学评价时也不能在此我向他表示我诚挚的谢意。同时，感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下！通过这阶段的努力，我们小组的毕业设计诗歌鉴赏意象篇视频开放课程以及我的毕业论文中学语文视频开放课程的教学设计终于完成了，这意味着大学生活即将结束。我的能力有限，在毕业设计中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再次对他们的对我的包容以及提出的建议表示感谢。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师同学和朋友的关心支持和鼓励是分不开的。在本论文的写作过程中，我的导师钱小龙老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到遍又遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。写作毕业论文是次系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是名南通大学学子，在今后的工作中把南通大学的优良传统发扬光大。感谢各位专家的批评指导。南通大学毕业论文附录春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!天文学家泰戈尔我只不过说“当傍晚圆圆的月亮挂在迦昙花的枝头时，没有人能去捉住它吗”哥哥却对我笑道“孩子呀，你真是我所见过的最傻的孩子。月亮离我们这样远，谁能去捉住它呢”我说“哥哥，你才傻呢！当妈妈向窗外探望......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你也能说她离我们远吗”哥哥还是说“你这个傻孩子！但是，孩子啊，你到哪里去找个大的足以捉住月亮的网呢”我说“我自然可以用双手去捉住它呀。”但是哥哥还是笑着说“你真是我所见过的最傻的孩子！如果月亮走近了，你便知道它是多么大了。”我说“哥哥，你们学校里所教的，真是没用呀！当妈妈俯下脸亲吻我们时，她的脸看来也是很大的吗”但是哥哥还是说“你真是个傻孩子。”境科学合适恰当，则在课堂上就能起到激发学生求知欲和好奇心，激发学生乐于参与关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索思维和发现的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力能力，培养学生的创造意识以及自主探究合作探究的能力。开放课程中，有两首贯穿全文的诗歌，作为教学“意象”这个关键字的主要案例。篇是中国唐代诗人李白的春夜洛城闻笛，另篇是现代诗人泰戈尔的新月集中收录的篇诗歌天文学家。在这到处都提倡读图的时代，视听符号的结合才能吸引到学生的注意力。若按照以往的教学方法，我们会把这两首诗歌请老师或者由学生们朗读遍，接着就开始讲解其中的意象。但是......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们把这两首诗歌用特效的形式做出来，添加在视频中。也就是说在学习这两篇诗歌前，我们能够观看到有关这两个视频的动画小短片。两首诗歌的表现形式分别采用特效制作和定格动画制作两种方法。春夜洛城闻笛采用的是动画人物制作方式，就像平时看的动画片，用卡通人物模拟虚拟场景，把这首诗歌的内容，场景，气氛配合音乐以视频的形式展现给学生。这样不仅能够把抽象的诗句形象化，让学生能够充分理解诗歌的内容，而且可爱的南通大学毕业论文卡通形象也能够使学生激起学习兴趣，对课程的印象大幅度提升。在天文学家中则是采用定格动画拍摄完成，用两个玩偶扮演其中的对姐妹，摆出各种姿势，最后用电脑软件合成为个完整的视频动画。这两个情景设计的初衷就是提高开放课程耳朵趣味性和生动性，同时为教学提供方便。问题探究式教学问题探究法是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨分析，得出结论，从而使学生获得知识并且发展能力的种教学方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科学的问题。探究阶段教师引导学生提出解决问题的假设方案，教师再引导学生进行分析推理，或者指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案。释疑阶段让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。问题探究教学法可以在整节课上运用，也可以在教学的其中个环节上体现。在诗歌鉴赏意象篇开放课程的开头，老师引入课程时，就使用了问题探究式教学。在课程开始时，老师提出“什么是意象”这个问题，提问在开头的原因不仅能够帮助老师了解学生对意象这个词汇的掌握程度，同时能够激起学生开动脑子，跟着课程的节奏思考问题。如果老师直接说出意象是什么，学生的反应就不能被老师很好地收集并运用到接下来的课程中。讨论式教学讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材提出的中心问题，各自发表意见，通过讨论或辩论活动，获得或巩固知识的种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加录老化......”。