1、“.....可以解决目前的问题，更重要的是为以后教学提供经验。教师记录本格式如下知识点三年级下册三位数除以位数原题错解略所占比例原因教师方面对教材上的改错题不够重视，个别学生说出原因即过去了，没有让学生深入讨论。对后进生关注不够。学生方面对百位上的余数应与十位上合并后再除这知识点掌握不够好。学生粗心，忽略了百位上的余数。解决办法对学生易发生的情况要有充分的估计，教学时定要让学生找出所在，分析原因，突出重点。关注全体学生。我还让学生准备了本错题本，要求学生进行整理，把自己在作业练习试卷里的，及时收录在错题本里。在错题本里，让学生把做错的题目重新抄遍，然后用很简单的话写出的原因，并把正确的解题过程写上去。整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因。错题本可以这样设计年月日原题错解原因种类正解整理的好处在于通过这个过程使自己仔细地回顾犯的经历，使学生更好地避免在以后类似的情况下犯同样的。学生也会由于怕不小心犯错还得重新做，为了避免由于自己不小心而导致的这种麻烦，所以做作业的时候会比以前细心多了，也认识到了重视审题与认真检查的优越性，对学生端正学习态度......”。

2、“.....错的题目渐渐少多了，心里也感觉很好，自信心得到了大大提高。为了更好地发挥错题本的作用，更为了鼓励学生，每到个章节后的复习课或期中期末测试前我都要让学生仔细翻阅错题本，并请同桌互相从对方本子里挑几道原来的错题再做次，做对道在错题本里这道题前加上颗星，到期中期末评比谁的星多。让学生体会到整理过程中的快乐。以上这些做法需要老师学生持之以恒，要坚持坚定坚韧。不过很快你就会尝到甜头，你会发现学生率越来越少，错题本用到的时间越来越少，学生的负担也会由重到轻。重要的学生的学习习惯越来越好，如上课更专心了，作业认真并且会自觉检查了等等，这样的结果不正是我们想要的吗总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握方法，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。七实验的二大收获学生对计算的兴趣普遍提高通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，学生能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师起探讨解决，从而在班级中形成了种浓厚的学习氛围，真正变要我学为我要学。二学生的计算能力明显提高通过实验......”。

3、“.....将转化成或将转化成，原式。通过这样的教学，学生在式题计算中能自觉熟练地运用不同的方法进行简算，他们不但掌握了定的技巧，也反映他们思维的灵活性，敏捷性，独创性的发展达到应有水平。五培养学生良好的学习习惯培养学生丝不苟认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算，提高计算水平的重要途径和措施。学生在发现自己计算后，往往以粗心为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我每次在测验后的试卷分析中要求学生做二件事统计由于计算而失的分数。找出所在并分析原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是项重要任务。计算是种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。第，理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。第二，加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键。第三，培养学生良好的习惯是形成计算能力的重要保证。另外，老师也应以身作则，板书时批改作业时，都要做出表率。对于提高学生计算的速度计算正确率，不应急于求成，它需要段时间的摸索和实践，希望今后能和大家起共同探讨这话题......”。

4、“.....教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。四加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键加强口算训练。口算不仅是笔算估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力，要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法。方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。例如口算时，我发现有的学生是这样想的，个位上是，十位上是，十位写，这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想，才对。不用在脑里出现竖式。在口算训练中还要讲究形式多样化，采取合作与竞争的原则。如老师问学生答，学生问老师答，学生问学生答，开火车，小组答，集体答，竞赛答等等。通过不同的训练来调动学生的积极性。重视笔算训练。在笔算教学中，我首先抓好计算法则性质定律顺序的教学。学生在理解的基础上真正掌握，为学生正确进行四则计算打好基础。其次，注意培养学生按步骤进行笔算的好习惯，使学生自觉地把好抄题关审题关和运算关。再次加强笔算练习的反馈和指导。对些典型计算，我就积极组织学生认真进行分析讨论，以便引起学生重视，加深对造成原因的记忆......”。

5、“.....还设计些针对性强的题安排弥补练习，给学生提供纠正的机会。计算题的训练，对于学生不能光喊要细心,要教会学生方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。加强简算和估算能力的培养。简算和估算不仅是发展学生计算能力的重要组成部分，也有助于口算和笔算能力的提高，促进学生思维发展。简算是学生在计算正确合理的基础上实现的迅速灵活的计算。教学中，我结合本班学生的实际情况加强运算定律的练习，练习的方法多样性趣味性。如运用运算定律填空，具体简算改错等。估算在日常生活和生产中有着广泛运用，我在教学中抓住各种时机有意识地让学生进行估算或简算，使学生养成简算和估算的习惯。如计算，先要求学生估算积大约是多少，该题接近，接近，所以积大约是。再让学生运用运算定律进行简算。为了更好地发展学生的思维，我通过设计些式题来让学生掌握简算和估算的技巧，如计算时，将分解为，原式计算时，将连乘中的组合成，将组合成，原式计算准备两本本子我的做法是准备本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型记录下来，并从教师学生两个方面分析原因，不仅要分析的原因和种类，还要分析各种现象所占的比例，提出解决办法，每次记录只要三言两言......”。

6、“.....同时，我要感谢我系的各位领导和各位老师和导员对我的教诲，我相信在将来的工作和学习中，这些教诲会对我产生重大影响。我还要感谢我身边的同学们对我的理解关怀和帮助。感谢学院老师和同窗们的关心和支持,感谢所有帮助过我的人们,准备多种学习经验，提供更多的机会去深化对概念的理解。当教师进行探究教学时，则必须经常深入学习知识，应寻找每个机会去深化化学知识。例如同化学领域的专家进行交谈寻找机会同化学家在真实的研究中起工作利用杂志和网络作为资源与那些能够为你提供建议和资源的专家建立联系进行广泛的阅读等途径来加强自己的知识，教师不仅仅通过这些方式来丰富自己的化学知识，同时也是对他的学生进行终身学习实践的示范。提高教学能力教师的技能对探究来说是关键的，如果教师缺乏充足的课堂设备，就显得更加重要了。即使有充足的设备作支持，在从事探究过程中，教师也将面临着许多困境。教师如何利用发现并提供指导教师什么时候进行干预教师什么时候站在后面让学生犯当教师不直接进行指导时，应该做什么这些问题需要利用管理策略来解决。合理使用时间目前的化学课程改革中，化学教学的课时有所减少。有的教师认为时间有限......”。

7、“.....无法进行探究活动。在知识剧增的时代，要求学生掌握全部化学知识已经成为不可能。这就要求在新的形式下，教师要改变传统的教育观念，积极开展探究活动。通过实施探究活动，让学生掌握科学探究的般过程和方法，理解化学科学中的核心概念，才能做到举反三，事半功倍。尽管教师面临着许多时间的限制，但必须保证学生有充足的机会去探究核心概念。教师要合理利用时间以便使学生可以实践概念，不是次而是定期地在不同的内容和不同复杂性水平上来实践。同时，化学课程改革实施弹性的课程目标，这也为教师寻找更多的时间来实施科学探究活动提供了机会。化学探究教学的实施策略要认识到科学探究是个连续体探究是个连续体。在探究连续体的端是使用现生完成任务，知道什么时候进行讨论和转入新的问题，保证课堂进程向学习目标前进。它需要有勇气的教师去鼓励学生提出他们自己的观点，决定产生建议争论解释和结论的有效性，以及参与结论的确定。转变角色，分享控制在教学生已有经验和知识。这点也是值得我们借鉴的。如果学生缺乏经验，就变成胡猜乱想，这会违背科学严谨求实的精神。当学生提出不合理的假设，也应像萨其曼要求的那样，进行详细地分析，建设性地提出修正建议......”。

8、“.....也不能轻视或嘲笑。在化学教学中，学生探究的多是人类早已发现的成熟的知识内容。教师要指导学生从问题本身出发，充分发动全体学生积极参与，采用发散思维做出尽可能多的猜想和假设，并不断地在探究活动中，排除那些的假设，修正不完整的假设，提出新的完整的假设。如燃烧条件的探究，通过发动学生根据自己的经验，般会做出如下猜想有可燃烧的物质要有空气要点燃④要有氧气要有风不能有风燃烧物要干，显然是互相矛盾的，最终发现所谓的风，即为空气。因此猜想是正确的假设。进步探究可知④又是的本质。善于纠偏与因势利导萨。可以解决目前的问题，更重要的是为以后教学提供经验。教师记录本格式如下知识点三年级下册三位数除以位数原题错解略所占比例原因教师方面对教材上的改错题不够重视，个别学生说出原因即过去了，没有让学生深入讨论。对后进生关注不够。学生方面对百位上的余数应与十位上合并后再除这知识点掌握不够好。学生粗心，忽略了百位上的余数。解决办法对学生易发生的情况要有充分的估计，教学时定要让学生找出所在，分析原因，突出重点。关注全体学生。我还让学生准备了本错题本，要求学生进行整理，把自己在作业练习试卷里的......”。

9、“.....在错题本里，让学生把做错的题目重新抄遍，然后用很简单的话写出的原因，并把正确的解题过程写上去。整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因。错题本可以这样设计年月日原题错解原因种类正解整理的好处在于通过这个过程使自己仔细地回顾犯的经历，使学生更好地避免在以后类似的情况下犯同样的。学生也会由于怕不小心犯错还得重新做，为了避免由于自己不小心而导致的这种麻烦，所以做作业的时候会比以前细心多了，也认识到了重视审题与认真检查的优越性，对学生端正学习态度，从而为学生养成自我检查的习惯提供了契机。错的题目渐渐少多了，心里也感觉很好，自信心得到了大大提高。为了更好地发挥错题本的作用，更为了鼓励学生，每到个章节后的复习课或期中期末测试前我都要让学生仔细翻阅错题本，并请同桌互相从对方本子里挑几道原来的错题再做次，做对道在错题本里这道题前加上颗星，到期中期末评比谁的星多。让学生体会到整理过程中的快乐。以上这些做法需要老师学生持之以恒，要坚持坚定坚韧。不过很快你就会尝到甜头，你会发现学生率越来越少，错题本用到的时间越来越少，学生的负担也会由重到轻。重要的学生的学习习惯越来越好......”。