1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。坚持不懈，注重实践，提高学生的交际能力。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力,但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得环境主要就是课堂,而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式,缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。口语练习也往往是教师控制的机械的操练,缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。所以除了坚持使用课堂用语外......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达的能力。应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。总之,学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务,而口语教学又是提高学生这方面能力的较好方式。所以,我们提倡在学生学习外语的各个阶段都要有相应的口语课程,从而在帮助学生打好语言基础的同时,也提高了学生实际应用外语进行交际的能力。作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语爱说英语，培养学生的口语表达能力，提高学生的任务,促使学生积极思考主动参与,使学生的主体作用得以发挥,让学生有机会运用自己学到的语言文化知识,在教师的引导和组织下,互相合作,开展形式多样的交际活动。具体地说可以分以下几个步骤培养学生的听说技能听和说都属于口语......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养学生的听说技能就是使其在交际中能够正确地理解对方所传达的信息,并用所学的词汇语法结构和语音知识较为流利地表达自己所要传递的内容,进而交流思想。教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思,为自己表达思想进行交际储备语言信息同时还要教学生识别话语中的重音节奏停顿语速及这些言语特点所携带的大量信息,让学生在表达时能有效地利用这些言语特点,准确地表达自己的思想,以促进交际的进行。通过表达能力的训练,教师要逐步培养学生对词和句型的运用能力,使其在具体的情景下能做到选词准确表达清晰流畅。学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。听说领先读写跟上是中学英语教学的项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即大声朗读尽力模仿和练习复述。更应努力在课堂上为学生创造个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每个学生开口说英语。学校应开设专门的英语听说课。听不懂，自然也讲不出来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大量不同难易程度的听力训练是必须的。反复多听，不仅能提高听力，也能知道怎么说，在不同的情况下该说什么，同时也会使学生产生想说的愿望。但是，仅仅依靠单纯的听力训练是不够的。在英语听力训练过程中，还要注意培养学生的英语思维能力。排除母语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。在听的时候，边听边直接用英语把听到的东西储存到记忆里。这样有益于培养英语思维能力，才能真正提高英语口语表达能力。激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈培养学生的成功感培养学生的成功感是非常重要的。学生开始说英语时，免不了会有些紧张害怕，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。个轻松宽松的环境，张和蔼可亲的面容，个鼓励期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....作为教师应尽可能地建立学生的自信心。坚持使用课堂用语进行教学上口语课时,师生传递和接收信息的过程就是师生间进行交际的过程。因此,教师要注重教学内容和教学形式的选择,注重师生在教学中所起的不同作用,使每个教学环节都能为学生交际能力的培养服务。培养学生用英语思维的习惯更为重要。加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达的能力。怎样才能使他养成用英语思维的习惯呢这就要求教师要坚持使用课堂用语即英语来进行教学，保证强大的语言输入量。长期坚持，学生在不知不觉中便养成了用英语思维的习惯了。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过系列主动积极的思维活动，理月完成论文的正文部分，以及完成论文的附录及参考文献。第四阶段年月完成论文全部初稿，并交指导老师修改。第六阶段年月底根据修改意见，补充完善论文，打印初稿及提交答辩委员会。台，就个话题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也不会千篇律地生产出同种产品探究结论。在化学探究教学活动中出现偏离时，教师则应充分运用教学机智，进行准确而及时的判断，是对当时的探究活动进行纠偏还是因势利导。以下则教学案例就是很好的因势利导有位老师在安排同学们分组进行生石灰与水反应的实验，大家都观察记录到如下现象将水滴到氧化钙上，过十几秒后才开始反应，反应时有白色烟雾生成并向空中上升，有哧哧的声音。经过讨论，大家对反应的原理放热的现象都取得了致的意见，但对实验中上升的白色烟雾存在疑问。这白色烟雾是什么什么会在空气中上升呢同学们议论纷纷。这位老师认为这是个培养学生探究能力的好机会，有必要调整下教学计划，让同学们自己展开对这问题的探究。于是提出问题同学们，根据这些现象，你认为白色烟雾的成分可能是什么同学们纷纷提出自己的见解。这位老师接着让学生就自己的见解进行设计实验证明。交流争论之际下课铃响了，同学们在相互的议论中结束了这节课的学习。萨其曼探究教学思想宛如颗璀璨的明珠，本文限于篇幅，不可能让这颗明珠的光芒完全展示在大家的面前，而只是凭借笔者对其较为肤浅的理解，结合本人具体体会，择其二而述之，以期对当前的化学探究教学有所启示......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是将科学领域的探究引入课堂，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发生的科学素养探究能力具有不可替代的作用。我个人认为新课程化学探究教学的要点选择核心问题探究，鼓励有分歧的见解并正确引导。教师要善于创造富有诧异行的探究主题，教学中注重表达探究的本质。随着我国教育的不断进步，探究教学江在做整个教育领域发挥巨大作用，尤其在理科学科中，探究教学将插上翅膀飞向更加广阔的天空。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育化学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部全日制义务教育科学年级课程标准实验稿北京钟启泉，等基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社，北京师范大学出版社，靳玉乐探究教学论重庆西南师范大学出版社，柴西琴浅谈对探究教学的认识与思考学科教育李森，于泽元对探究教学几个理论问题的认识教育研究茅育青深度探究教学构想教育发展研究束定芳庄智象现代外语教学理论实践与方法上海外语教育出版年版。陈莉萍专门用途英语研究复旦大学出版年版。，学中，教师的个主要目标是帮助学生成为问题的解决者和批判性思维者，教师和学生都呈现出新的角色......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....给学生些必要的指导和为学生表达学习结果提供机会等。学生主要完成观察和探讨，独自或者以小组的形式与同辈以及老师进行商讨和争论，讨论他们自己的观点和构建解释测试他们自己的假设，交容。例如，美国社会中的化学教材我们水的供给这个版块中的第单元水的质量中有如下内容介绍实验活动污水你的决定信息的收集你的决定对水进行分析。其中化学实验有机地融合在问题解决中。这里不仅有科学探究般过程和方法的教育，同时也有具体的实验操作例如，要求学生利用倾析法，以沙子和碳过滤等演究的内容找出发现农村中学生英语口语交际能力存在的困境。在有效课堂改革的课堂教学模式中，构建合理的学习小组，增加语言交流机会的研究。四研究方法文献法，参考研究法五论文结构封面二目录三摘要四关键词五正文培养农村中学生的英语交际能力的迫切性重要性二如何培养农村中学生的英语口语交际能力三培养学生的成功感四坚持使用课每节课都要事先设计好些功能话题，不要太长，有实效即可。要用温暖的目光亲切的表情去鼓励学生，树立他们的自信心。用心去灌溉，用耐心去等待，学生就会消除恐惧心理，就会大胆地开口了。坚持不懈......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....提高学生的交际能力。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在需要用目的语交际的语境之中。这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力,但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限,他们的语言学习和习得环境主要就是课堂,而目前大部分英语课堂还是那种支文笔本书言堂板书的形式,缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。口语练习也往往是教师控制的机械的操练,缺乏师生间思想上信息上情感上有意义的交流。所以除了坚持使用课堂用语外，我们必须培养学生在课后坚持使用英语。强化有意注意，培养独立完整表达的习惯教学实践表明，有时在学生回答问题卡壳时，如果教师马上救助，替学生把问题回答完整，长此以往会使学生产生依赖的心理，不愿把问题回答完整，总会等着老师替他收尾。这样就会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达的能力。应了解学生，熟悉学生的英语知识水平，轻易不要开口相救。可以在课堂上多检查提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。总之,学生交际能力的培养应作为外语教学的核心任务......”。