1、“.....看看从中能否得到点什么启示若有，则从这点启示出发，再解决个比它稍复杂点的问题，又得到点经验这样步步地爬到最终目标，这就是爬坡策略。案例例购买件售价为元的商品，采用分期付款的方法，每期付款数相同，购买后个月第次付款，再过个月第二次付款，如此下去，共付款次还清。如果按月利率,每月利息按复利计算上月利息要计入下月本金那么每期应付款多少元精确到元简析从最原始的思维开始学生思维不少学生认为买元商品，每次付款元即可。引导调整假如商家愿意这样，当然可以，但是和次性付款相比，商家是否吃亏了学生思考讨论后认为，和次性付款元比较，商家确实吃亏了，因为元存银行还有利息，经商会产生效益，因此这元必须考虑利息，按题意以月利率，按复利计算比较合理，个月后元的本息应该是。不放过任何思路学生思维二在理解复利的意义后，许多学生开始认识到问题的复杂性，但仍有部分学生提出每月付款是。对这种算法，教师不要立刻否定，要做进步分析，调整学生思维，培养学生思维的深刻性。引导调整这样付款商家当然不吃亏了，但是如果是你去买东西，这样付款你吃亏了吗问题提出后，学生普遍认为顾客吃亏了......”。

2、“.....让学生自己发现解法学生思维三学生认识到若商家的元折算成个月后的钱要计算个月的利息那么顾客第次还的钱应计算个月的利息，第二次还的钱应计算个月的利息由此，根据学生的思维现状，从学生最初的思维出发，经过不断的调整，深化，可以收到良好的学习效果。图示策略也就是采用图示的方法直观地演示问题的量与量之间的关系。案例例工厂在甲乙两地的两个分厂各生产种机器台和台，销售给两地各式各台和台已知从甲地调运台机器到两地运费各为元和元，从乙地调运台机器到两地运费各为元和元，请设计个方案，使得总运费最会调查春秋游时租车或门票优惠的问题针对学校的规划布局设计校园面积绿化面积的测量等情况就可以组织学生开展活动，并结合实践活动的成果，要学生参考教材的例题编写应用性问题。这样，不但使学生学会由实际模型编写实际应用性问题题的方法和思路，加强解答应用性问题的技能和技巧，沟通了实际模型与应用题之间的联系，还能让学生更有应用意识，更关注周围发生的数量关系，提高解决问题的能力。四课题研究的收获与思考实施收获问题的解决充满挑战和创造，成功地问题解决将带给学生愉悦的心情与自信心的高涨，从而有助于树立正确地数学观......”。

3、“.....建立数学模型，并将数学问题的解用般人所能理解的非数学语言表达出来的过程中提高了数学翻译能力。问题解决过程中的相互交流互相争论密切合作取长补短，锻炼了学生的合作交流表达能力。数学问题源于生活寓于生活用于生活，唤起了学生对数学应用价值的认识，激发了学生的数学应用意识。这对学生在生活背景中发现数学创造数学运用数学是具有积极意义的。二两点思考怎样选择可供教学的实际应用性问题可以说，我们的研究也走了不少的弯路，初中学生接受知识的能力是有限制的，因此，在数学应用的教学中要与新课标相接轨，要与学生的实际能力相吻合并且要求学生经过努力才可以达到，不可随意性拔高，也不能随意加重学生的学习负担，要引导学生自觉地在学中用，在用中学，这也是我们最难以掌握的。教师的教学理念应作如何调整转变观念树立以学生发展为本，以培养学生创新意识探索能力问题解决能力为价值取向的教育观。变换角色教师应该担当起个组织者引导者合作者的角色。冰冻三尺，非日之寒，学生数学应用问题解决能力的培养也不是朝夕之功，需要我们从多方面，多角度，多层次，持续性地培养......”。

4、“.....在这方面有待于作进步的探索。参考文献张奠宙戴再平，数学问题解决，华东师师范大学出版社刘来福，数学模型与数学建模，北京师范大学出版社，叶其孝，中学数学建模，湖南教育出版社，张肇丰，试论研究性学习，课程教材教法，丁雪梅，例说研究性课题教学中学生思维的调整与深化中学数学教学参考小简析设从乙厂调运台机器到地，则剩余台调运到地则甲厂只能往地调运台，剩余台调运到地。图示如下数表策略数表是统计学中常用的种方法。用数表提炼和整合信息，能定性定量地描述信息的过程和状态，沟通问题中所蕴涵的各种信息之间的内在联系。案例例在车站开始检票时，有名旅客在候车室排队等候进站。检票开始后，仍有旅客来排队进站。设旅客按固定的速度增加，检票口的速度也是固定的，若开放个检票口，则需要分钟才可将排队等候检票的旅客全部检票完毕若开放二个检票口，则只需要分钟便可将排队等候检票的旅客全部检票完毕如果要在分钟内将排队等候检票的旅客全部检票完毕以使此后来到的旅客以随到随检......”。

5、“.....每个应用性问题都是个系统，系统是由定的要素组成的。对于信息系统复杂的应用性问题，可以考虑分解成若干个子问题来分别解决。案例例船运货，在河中顺流航行千米，逆流航行千米，共需用小时，需要运费元若顺流航行千米，逆流航行千米，也用小时，但运费需要元试问若船顺流航行千米，逆流航行千米，那么需要多少运费可以分成以下几个子问题来解决子问题求顺流航行的速度千米时，逆流航行的速度千米时各是多少子问题求顺流航行的运费元千米，逆流航行的运费元千米各是多少子问题求船顺流航行千米，逆流航行千米，所需要的运费等价性转换策略利用问题的等价转换，可以把个信息结构复杂的应用性问题,整合为个过程和结构十分简甲台乙台台台单的数学模型，从而实现建模目标。应用性问题编写策略在数学教学中，多数教师比较重视对知识的传授和对方法的掌握，而往往忽视对学生进行实践活动的教学，使学生对所学的知识与实际模型之间缺少联系。虽然初中阶段在数学教学中可以进行实践活动的时间不多，但我们也应该在这个方面加以实施。如结合学生进行的社问多少时间后两人相距千米同向而行。问多少时间后乙追上甲背向而行......”。

6、“.....对于内部会计机构，方面，有的企业不设置会计机构，将会计和出纳工作由人兼任，或者将企业的全部会计工作委托给会计事务所代理另方面，有的企业即使设置会计机构，却层次不清，岗位责任制不明确不落实，缺乏行之有效的内部管理制度和会计监督制度。会计机构的设置不合理，内部管理职责分配不当，这些都使得会计管理工作无法在企业经营管理中真正发挥应有的作用。现有的内部财务控制制度体系不完善我国中小企业都是在改革开放的浪潮中迅速建立,发展时间短。因此,内部制约制度稽核制度财务清查制度成本核算制度财务收支审批制度等内部财务控制制度残缺不全,或者虽有其中几项制度,实际工作中从未认真执行过。多数企业的内部控制制度不够全面,没有覆盖所有的部门和人员,没有渗透到企业各个业务领域和各个操作环节,使中小企业会计工作秩序混乱核算不实而造成会计信息失真现象极为严重。如有些企业常规票据分管制度重要空白凭证保管使用制度会计人员分工中的内部牵制原则均没有建立,甚至些小企业没有正规的财会部门,会计出纳审核等事项由个人包办。原始凭证的取得或填制本身就不合法......”。

7、“.....些企业人捏造会计数据,私自设置小金库，乱摊成本,隐瞒收入,虚报利润,恶意逃避税收等。企业在财务控制上投入不足，没有制定统财务规范，财务基础工作薄弱，从而不能达到有效内部牵制，导致企业财务工作秩序混乱，核算不实，财务信息失真现象极为严重。所有这些,都与企业内部财务控制体系不健全密切相关。中小企业内部财务控制制度体系的不健全主要体现在以下三点在经营管理方式上，大部分中小企业仍习惯于甚至满足于传统的经营管理方式，没有建立自我防范与约束机制，偏重事后控制而忽略了事前预防控制。在实际工作中，通常是待违纪违规行为发生后设法堵塞或予以惩罚，导致内部成本较高，收效甚微，使财务控制失去效力。在资产控制上，有的中小企业只注重钱财物等有形资产的管理控制，而忽视了对人员素质信息等无形资产的控制，使财务控制不能全方位地发挥控制作用。在检查考核和奖惩力度上，没有设立相应的检查考核内部财务控制制度实施情况的得力机构，从而削弱了员工执行内部财务控制制度的自觉性和警觉性。缺乏有效的监督机制中小企业的内部财务控制，关键还在于监管工作的开展，这主要是由内部审计部门来执行......”。

8、“.....并协助企业努力营造个利于进行软控制的环境。然而在现阶段，我国有大多数的中小型企业并未设立单独的内部审计部门，有的中小企业虽然设立专门的审计部门，但由于部门主要职责是审核监督中小企业内部的各项经济财会情况，因而受到多种制约，难以公正公平开展各项监督审核工作，使得审计部门难以受到良好的监督效果。而中小企业外部的信息使用人多集中于税务部门以及金融机构，因而对其的监督，不仅在次数上还是在力度上均较少，导致了中小企业内部出现混乱，如私设小金库账不符实弄虚作假等此类情况严重。内部财务控人更具体的问题，看看从中能否得到点什么启示若有，则从这点启示出发，再解决个比它稍复杂点的问题，又得到点经验这样步步地爬到最终目标，这就是爬坡策略。案例例购买件售价为元的商品，采用分期付款的方法，每期付款数相同，购买后个月第次付款，再过个月第二次付款，如此下去，共付款次还清。如果按月利率,每月利息按复利计算上月利息要计入下月本金那么每期应付款多少元精确到元简析从最原始的思维开始学生思维不少学生认为买元商品，每次付款元即可。引导调整假如商家愿意这样，当然可以，但是和次性付款相比......”。

9、“.....和次性付款元比较，商家确实吃亏了，因为元存银行还有利息，经商会产生效益，因此这元必须考虑利息，按题意以月利率，按复利计算比较合理，个月后元的本息应该是。不放过任何思路学生思维二在理解复利的意义后，许多学生开始认识到问题的复杂性，但仍有部分学生提出每月付款是。对这种算法，教师不要立刻否定，要做进步分析，调整学生思维，培养学生思维的深刻性。引导调整这样付款商家当然不吃亏了，但是如果是你去买东西，这样付款你吃亏了吗问题提出后，学生普遍认为顾客吃亏了，因为顾客每次还的钱都要计算个月的利息了。让学生自己发现解法学生思维三学生认识到若商家的元折算成个月后的钱要计算个月的利息那么顾客第次还的钱应计算个月的利息，第二次还的钱应计算个月的利息由此，根据学生的思维现状，从学生最初的思维出发，经过不断的调整，深化，可以收到良好的学习效果。图示策略也就是采用图示的方法直观地演示问题的量与量之间的关系。案例例工厂在甲乙两地的两个分厂各生产种机器台和台，销售给两地各式各台和台已知从甲地调运台机器到两地运费各为元和元，从乙地调运台机器到两地运费各为元和元，请设计个方案......”。