1、“.....则阻碍其有效落实。四研究内容及方法的缺失。综合实践活动课程的研究内容，方法及探索意义的缺失第，研究内容缺失。综合性是综合实践活动课程的最本质的特点，课程研究的内容应紧紧地把握住这个特征。综合性既包括研究内容的全面，还包括实践活动的全面，个人，社会，自然是紧密联系地有机统的整体，学生活在这整体之中，综合实践活动的内容的全面性对于学生个人而言，有着能否更好地适应社会，自然，更好的调节自我的重要意义。自主性和实践性主要是基于学生个人而言，教师是综合实践活动的主导者，学生被课程深深的吸引，对发挥课程效果是不言而喻，只有学生有意识的参与，才能达到效果。第二，方法的模式化。随着社会的发展，市场对教育提出了更高的要求，教育所培养出的人才必须接受现实社会的挑战，培养的方法必须适应社会的需要......”。

2、“.....教师的教学方式通常是讲授法，这种模式导致教师自认为研究是科学家的事情，而自己只是个教书匠，没有从事研究的能力，对自己缺乏信心，对自己的能力做自我否定，何谈传授学生如何发散思维去创新，去研究。但在杜威看来，每个人都是有创造力，关键是学会运用钥匙去打开这把锁。三小学综合实践活动课程实施的改进加深课程基本认识。只有认识到它的重要意义，才是综合实践活动课程实施的动力。综合实践活动是课程改革的需要,它的出现有其可行性和必然性。尤其从事教育教学工作的广大线教师，他们是否认识到活动课程的重要性，对于课程的有效实施起着很大的影响。综合实践活动课程的重要特征是各学科间的内在的有机统性，即各学科间内容上的联系。综合实践活动课程在广大小学的有效实施，既需要从事基础教育工作的小学教师们思想上的转变，让他们认识到综合实践活动课程重要性，对学生发展的重大意义，也要学生父母及监护人认识到......”。

3、“.....才能予指导与帮助，使学生走出误区，让学生纠正，找到办法去学习，努力达到应有效果。第四，加强自主研究。众所周知，人般比较容易接受身边熟悉的事物，因为人往往对已经了解的东西生出兴趣与好奇心，所以利用学生脑海中已有印象这载体，开发校本课程为明智的选择，教师的活动的开展从学生的印象出发，把知识与学生生活架起座桥梁，不仅使学生被课程深深的吸引而且便于就地取材。广大的中小学正在着手校本课程的开发的工作并已经做出定成效，对于综合实践活动具有积极的意义。三制定支持政策综合实践活动课程的有效实施少不了政策支持,但是广大中老师反馈，政策支持不足是部分中小学消极对待综合实践活动课程的主要原因。为此，应从以下几点加以关注第，建立合理的评价制度。各级教育部门应当根据具体实际情况，要确立长期的教育规划研讨制度评价制度管理制度激励机制师资安排包括教师职称评定的方式和程序。在长期的教育规划......”。

4、“.....合理的指导和评估广大教师的教育教学活动。中小学必须为课程的有效开展提供必要的便利，如提供必要的教学人员，科研经费，实验室设备，加强与社区的联系，保证活动顺利高效的开展。第二，制定有效的培训制度。作为上级领导部门必须建立相应的指导与培训机构，使受培训的教师真正的有所得。既要有理论上宏观上的方向指导,也应该有具体性可操作性的指导意见，坚决避免指导与培训走过场，流于形式。四结束语概而言之，小学综合实践活动课程开展决不能流于形式，定要增强实用性，通过相关部门的密切合作并且充分发挥线教师的作用，使学生在活动课程中成长成才。参考文献杨维增对实施小学综合实践活动的思考辽宁教育席珊珊综合实践活动课程实施中的若干关键问题继续教育研究综合实践活动课程大踏步的前进，才能发挥其在学生健康成长方面的作用二提高课程指导能力。小学综合实践活动课程的实施不仅受到教学观念的影响......”。

5、“.....活动课程的有效开展需要对其指导能力做出提高，故要做到以下几点第，正确看待基本常识和实用知识的关系。有人认为课程内容并不等同于学习者学习活动或着亲身经验,也不等同于学科知识，而是社会实践活动各学科知识的有机结合和统，综合实践活动的资源就是来源于社会和自然，其内容就是各学科知识与活动经验，学生通过参与这些活动获得体验，可谓是珠联璧合不可缺。特别是小学综合实践活动课程开展的过程中，应注意学生年龄，性格，兴趣，千万不要专家化与成人化而影响教学效果。第二，开发柔性材料。综合实践活动课程内容来源于社会，学校没有统的教学内容和方法，课本是由专家编写的个基本组成部分，是作为知识的载体材料，必须向学生提供。国家的教育方针目标标准要求以使其使用些教材必须考虑到实际情况与当地特色和学生的基础。教学材料的发展不能僵化，必须有灵活性与适应性，开发出富有地方特色的教材......”。

6、“.....选取的材料必须是灵活的，准备应对新问题的，教师和学生的研究和发展能够做到使学生适应社会生活。第三，重视方法指导。要想成功的开展项工作，首先要有正确的方法来指导，可谓是方法先行，综合实践活动具有自主性，在实际的操作中，为了凸显自主性，老师往往对学生的学习漠不关心，甚至是在学生无计可施时也不出手援助，味地让学生自己去探索，去寻找方法与答案，由于学生缺乏经验及不成熟，结果可想而知，学生浪费大量的时间与精力，也没学到所需的知识，而且产生情绪低落，失去做事的信心。特别是学生走投无路时，教师必须及时地给开设较于欧美国家晚，课程引入对我国课程理论与应用起着很大的推动作用，代又代教育家辛勤的付出也起着重要的作用，但课程成果比发达国家还有较大的差距，理论差距直接导致思想上的落后，教师在实施的过程中不可避免的产生各种问题，使教学效果不尽人意......”。

7、“.....这需要教师持之以恒的提升自身的各方面的素质，同时设身处地为学生着想，让学生从课程中获得必要的技能。第三，创造性。人类的认识随着实践的深入而发生着变化，综合实践活动课程区别于传统课程的最大特点在于其实践性较强，创造性作为开展课程的重要特征，它是国家的政策在教育中的具体表现，同时也促进我国课程的进步，国家的发展需要能够培养创造性人才的教育，这样的课程才会展现出强大的生命力。学生在参与创造性的活动的过程中，通过亲身的体会与社会进行着亲密的接触，必定会有所思，必定会有所为，在这互动的过程里，创造性地解决从未遇到过的问题，创造性地产生新的智慧。第四，差异性。学生作为学习的主体，在接受综合实践活动课程的过程中，必然受各方面因素的影响，学习的效果肯定不同，如学生生活在不同家庭，不同的社区，有着不同遗传因素。教师在给学生传授做人做事的道理时，必须注意到这些情况，因此，教师在教学中......”。

8、“.....以求达到最佳的教学效果。第五，伸展性。任何课程无论其产生，发展与实施都不是单的，它需要其它学科的参与。活动课程工作得到有效地开展与实施，既需要专业化的教师更需要学生强有力的配合。活动课程内容，设计及开展实施都具有延伸性，课程的内容主要来源于社会生活，社会生活实践十分富多彩的，具有伸展的特点，其设计要考虑学生的特点，才能达到活动课程开展的目的。第六，开放性。课程的内容与学生息息相关，使学生在社会中有竞争力，它包含学生生活的方方面面，其内容与学生的生活是本身的价值。二学校对课程的重视程度不够。第，校长对综合实践活动认知不到位。校长在进行学期规划时往往把学校的师资力量用在所谓的刀刃即主修课程上，即是实践活动理应与思想道德体育课放在同水平上，只重视其表，而不重视其神，忽略学生能力的培养如生活能力，思维能力，实践能力等严重影响综合实践活动课程的广泛应用。第二......”。

9、“.....国家长期实行统的教材与标准，般情况下，教育部门组织相关领域的专家，按照出台的标准编写模板类型教材，地方学校及老师只有执行的份，长期受这种思想的影响，造成各地方和学校的服从与适应心态，缺乏自主开发活动课程教材能力，虽然国家倡导三位体的教材开发与设计模式即国家地方学校，但是实际上并非如此，大部分学校尤其是广大农村学校没物力财力来开发与编辑真正属于自己的综合实践活动教材，使实践与目标有较大的脱离，这种情况下与开设综合实践活动的宗旨严重背离，大部分学校尤其是广大农村学校其余课程的开设成了遥遥不可及的梦。三缺乏社会的理解。第，社会对综合实践活动缺乏全面客观认识。众所周知社会学校家庭三者对学生的成长起着关键的作用，家庭作为学生启蒙教育的开始，父母的职业，学历，性格等对孩子产生深远的影响，甚至决定孩子的未来，作为孩子学习的坚定支持者......”。