1、“.....科教文汇年月中旬刊德吉浅谈如何利用多媒体教学提高生物教学质量，中国教育研究与创新年月程红静创设多媒体教学环境优化高中生物课堂教学，景德镇高专学报年月王奕标数字化教育教师专业发展的最佳平台，中小学电教师书恩对信息技术与学科教学整合的思考，辜胜阻变革传统教学模式的实践探索，教育研究蒋孔阳朱立元美学原理华东师范大学出版社使用我们必需进行了实际的操作，才可以真正体会到细准焦螺旋与粗准焦螺旋的区别，也才可以真正认识目镜和物镜的区别。而在对于些课堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实验，则可以通过动画来示。如光合作用细胞呼吸的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到较好的效果。多媒体课件在生物教学中的异化学生是课堂的主体，老师应该充当个引导者的身份。在没有多媒体设备时，我们的生物课仍然是那么的生动，教师可以根据学生的发展和研究及时调整自己的教学思路老师通过引导丰富的语言技能和板书技能与学生进行着交流与讨论。而现在课堂却在教师的左个链接右个插入中进行......”。

2、“.....有点华而不实，教师忽略了学生的喜好，五颜六色的图片让学生的视觉产生了疲劳，使学生渐渐的表现出种烦躁感和排斥感，教师只好施展教学艺术把学生的思维硬往自己原来的设计上拉，从而对学生产生了种强性的控制，也就失去了老师的引导功能。尤其是高中生物，个生物老师天要上好几个班级，但每个班级的学生的特点都是不样的，他们对知识的接受能力也使不样的，所以教师在备课时也应该有所区别。由于做课件的时间比较紧张，所带的班级又比较多，所以很多生物老师就用同个课件给不同的班级讲授，这就造成对所有班级进行的授课方式和讲授的难易程度都是样的，无法充分体现出不同班级的学生特点，导致学生对老师同样的授课方式出现了不同的看法。让老师自己也不知所以然。比如在光合作用这节中，本节内容不较多，难点和重点也比较多，按教学要求，应该分成个课时进行讲授，但有些老师却用多媒体教学以节课就将这节内容讲授完，这导致学生在节课中过多的接受了新的知识，超出了学生的承受能力，让学生感到种压抑和不知所措。而老师却全然不知，只顾着点击下页课件和超链接当中，最后节课下来，学生们对这节课的评价是走马观花，看动画而已......”。

3、“.....勇于提出自己的见解要让学生多动手，多实践。④要学会欣赏学生。要用发展眼光来看学生，重过程，轻结论多鼓励，少批评。要为学生提供独立发展的空间。具有丰富的知识，掌握定的技能。生物学教师除了要有精深的生物学专业知识外，还要具有广博的相关学科知识，丰富的生产和生活知识，与多媒体教学相应的教育学心理学教学法理论知识现代教育技术知识等。这些知识是利用多媒体教学的保证。具有较强的综合能力。生物学教师要有基本的组织生物学教学的能力外，还必须有教学预测的能力指导学生利用多媒体的能力写作性教学的能力应用信息技术的能力加工处理现代化教育信息的能力以及综合理解和综合评价的能力等等。总之，人是课堂的主体，工具只是工具，工具是为人使用的，比如把双刃的剑，既可能用来抵御野兽，也可能会在舞动中刺伤自己。在应用中防止异化，使之发挥效用，避免负面影响，这是广大教师在实践中应关注的。并且在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。提高学生的学习效率......”。

4、“.....但我们也要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利与弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。只有这样，多媒体辅助教学才被合理运用在日常的教学活动中，才可以使老师们的每节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。结束语在指导老师的悉心指导下，经过几个月的修改，多媒体技术在教学中的应用毕业设计基本完成。论文内容可能不及些专家那么详细，但是基本上算是全面。通过完成这个论文，我不仅将平时所学知识系统的复习巩固了次，同时也对课本以外的知识有所了解。在完成的过程中，我也遇到了些棘手的问题，但是在指导老师的指导下，还是将这些问题克服了。当然我知道，这篇文下，如果操作中能够实现教师和学生的互动，而不是教师像电影放映员样操控信息的权利，那么就不至于陷入教师强势控制课堂，由人的灌输走向机器灌输的另个极端，从而出现了教学方向上的异化，完全违背了新课改的主旨。失去了教师的创造和思索的心灵近年来在配备有多媒体设备的学校我们经常会听到这样的对话你的课件做了没有做了，不过不怎么好，你呢我还没有，你给我复制下吧......”。

5、“.....千篇律，让教学失去了创造力，让老师失去了思索的灵魂。同时也使课堂的教学失去了因时因地因人不同所造成的差异。每个教师应该都有他自己不同的青春理念和人格魅力，有他们对不同学生对象所应用的不同的授课方式。但假如教师连课件这样重要的辅助都完全来自于别人，那么教师还会关注课堂吗教师也就不可能去实现自己个性化的课堂，具有人格魅力的课堂，也不可能实现学生的个性化发展。教师自己都是希望别人对自己是授之以鱼，我们又怎能在课堂上对学生授之以渔。利用多媒体辅助教学对教师的几点要求。利用多媒体辅助教学活动的关键是教师，多媒体教学的实施改变了以往即使在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，它将成为学习者组织者协作者参与者研究者指导者和促进者。这种角色的转变，对教师的整体素质提出了新的更高的要求。基于多媒体教学和生物学科的特点，我认为生物学教师应具备如下更高的教育教学素质建立现代教育教学观念建立现代教育教学观念，是能否有效的实施多媒体教学的根本和前提。必须树立以学生的发展为中心的教育观。坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，能把学生示威教学的主体......”。

6、“.....当车身高度需要下降时，不仅使高度控制阀电磁线圈通电，而且还使排气阀电磁线圈通电，排气阀电磁线圈使排气阀打开，将空气弹簧间变化。水温传感器电路如图水温传感器电路所示，传感器分别与发动机的相连。为传感器搭铁线。向发动机输人电压信号，般在时之间变化。起动电路如图起动电路所示，起动时，起动开关和空档起动开关自动变速器向发动机的提供起动电压，起动继电器工作，接通起动机电路，起动机转动。混合气浓度反馈控制图所示为氧传感器电路。该发动机采用三线式氧传感器，氧传感器都通过搭铁。发动机通过主继电器给氧传感器端提供电源电压。由于氧化铝传感器属加热型传感器，本系统通过陶瓷加热元件对传感器加热。点火控制系统型发动机为带有分电器的电子控制点火系统，各缸点火的顺序由分电器决定，如图点火控制电路所示。点火开关在点火档接通，电源同时向点火器和与点火线圈相连的次线圈供电。点火线圈的与点火器相连，由发动机控制点火器搭铁回路的通断。当搭铁回路切断时，点火线圈产生高压。发动机根据转速信号曲轴位置信号和起动开关信号进气温度信号冷却水温度信号等计算点火提前角，通过向点火器发出点火正时信号......”。

7、“.....即点火时刻。点火器向发动机汽车为例,分析其组成工作原理使用与检修方法。电子控制动力转向系统基本结构丰田雷克萨斯汽车电子控制动力转向系统主要由动力转向泵车速传感器电磁阀流量控制阀和动力缸等所组成,如图所示。流量控制阀和转向机组装为体,电磁阀安装在转向机下方。电子控制动力转向系统工作原理图雷克萨斯汽车电子控制动力转向系统起动发动机,来自动力转向泵的高压油液经流量控制阀旋转阀连接管路至动力缸。同时经流量控制阀电磁阀回动力转向泵储液室。由此可知,电磁阀控制回油量的大小,当电磁阀磁化线圈的电流增大时,在电磁吸力的作用下回油阀开度增加,回油量增多,系统油压降低反之,则系统油压增高。电磁阀由控制,电子控制制动系统系统基本结构防抱死制动系统电控系统基本结构电子控制单元传感器，主要是车轮速度传感器执行器，主要指电磁阀及制动压力调节器液压调节器。基本工作原理由车轮速度传感器来检测车轮转速，并不停的向电子控制器发出信号。由此可以判断出车轮速度，旦发现车轮被抱死，即发出指令，控制电磁阀降低车轮制动缸的制动压力，从而防止车轮抱死。驱动防滑系统基本结构主要包括控制单元，车轮速度传感器......”。

8、“.....节气门位置传感器，节反馈点火确认信号。当发动机接受不到点火器反馈的信号时，发动机立即切断汽油喷射，发动机熄火。怠速控制系统型发动机怠速控制采用步进电机式，如图怠速控制系统电路所示。电源由主继电器提供，同时向怠速步进电机供电。怠速电机四个线圈分别与发动机的相连，控制怠速步进电机四个线圈的搭铁回路。发动根据节气门位置传感器怠速触点信号冷却水温度信号进气温度信号空调开关信号动力转向开关信号等，按定顺序控制步进电机四个线圈顺序搭铁而转动，由步进电机控制怠速控制机构开大或关小节气门旁通道，从而和利霞王良俊生物教学的多媒体技术实现及其正确应用限中小学实验与装备年第期王平则生物课多媒体教学尝试，科教文汇年月中旬刊德吉浅谈如何利用多媒体教学提高生物教学质量，中国教育研究与创新年月程红静创设多媒体教学环境优化高中生物课堂教学，景德镇高专学报年月王奕标数字化教育教师专业发展的最佳平台，中小学电教师书恩对信息技术与学科教学整合的思考，辜胜阻变革传统教学模式的实践探索，教育研究蒋孔阳朱立元美学原理华东师范大学出版社使用我们必需进行了实际的操作，才可以真正体会到细准焦螺旋与粗准焦螺旋的区别......”。

9、“.....而在对于些课堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实验，则可以通过动画来示。如光合作用细胞呼吸的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到较好的效果。多媒体课件在生物教学中的异化学生是课堂的主体，老师应该充当个引导者的身份。在没有多媒体设备时，我们的生物课仍然是那么的生动，教师可以根据学生的发展和研究及时调整自己的教学思路老师通过引导丰富的语言技能和板书技能与学生进行着交流与讨论。而现在课堂却在教师的左个链接右个插入中进行，很多教师只是从网上下载些精美的图片贯穿于整个课件中，有点华而不实，教师忽略了学生的喜好，五颜六色的图片让学生的视觉产生了疲劳，使学生渐渐的表现出种烦躁感和排斥感，教师只好施展教学艺术把学生的思维硬往自己原来的设计上拉，从而对学生产生了种强性的控制，也就失去了老师的引导功能。尤其是高中生物，个生物老师天要上好几个班级，但每个班级的学生的特点都是不样的，他们对知识的接受能力也使不样的，所以教师在备课时也应该有所区别。由于做课件的时间比较紧张，所带的班级又比较多，所以很多生物老师就用同个课件给不同的班级讲授......”。