1、“.....科教文汇年月中旬刊德吉浅谈如何利用多媒体教学提高生物教学质量，中国教育研究与创新年月程红静创设多媒体教学环境优化高中生物课堂教学，景德镇高专学报年月王奕标数字化教育教师专业发展的最佳平台，中小学电教师书恩对信息技术与学科教学整合的思考，辜胜阻变革传统教学模式的实践探索，教育研究蒋孔阳朱立元美学原理华东师范大学出版社使用我们必需进行了实际的操作，才可以真正体会到细准焦螺旋与粗准焦螺旋的区别，也才可以真正认识目镜和物镜的区别。而在对于些课堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实验，则可以通过动画来示。如光合作用细胞呼吸的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到较好的效果。多媒体课件在生物教学中的异化学生是课堂的主体，老师应该充当个引导者的身份......”。

2、“.....我们的生物课仍然是那么的生动，教师可以根据学生的发展和研究及时调整自己的教学思路老师通过引导丰富的语言技能和板书技能与学生进行着交流与讨论。而现在课堂却在教师的左个链接右个插入中进行，很多教师只是从网上下载些精美的图片贯穿于整个课件中，有点华而不实，教师忽略了学生的喜好，五颜六色的图片让学生的视觉产生了疲劳，使学生渐渐的表现出种烦躁感和排斥感，教师只好施展教学艺术把学生的思维硬往自己原来的设计上拉，从而对学生产生了种强性的控制，也就失去了老师的引导功能。尤其是高中生物，个生物老师天要上好几个班级，但每个班级的学生的特点都是不样的，他们对知识的接受能力也使不样的，所以教师在备课时也应该有所区别。由于做课件的时间比较紧张，所带的班级又比较多，所以很多生物老师就用同个课件给不同的班级讲授，这就造成对所有班级进行的授课方式和讲授的难易程度都是样的，无法充分体现出不同班级的学生特点......”。

3、“.....让老师自己也不知所以然。比如在光合作用这节中，本节内容不较多，难点和重点也比较多，按教学要求，应该分成个课时进行讲授，但有些老师却用多媒体教学以节课就将这节内容讲授完，这导致学生在节课中过多的接受了新的知识，超出了学生的承受能力，让学生感到种压抑和不知所措。而老师却全然不知，只顾着点击下页课件和超链接当中，最后节课下来，学生们对这节课的评价是走马观花，看动画而已。但是如果教师将课时在细分立思考，勇于提出自己的见解要让学生多动手，多实践。④要学会欣赏学生。要用发展眼光来看学生，重过程，轻结论多鼓励，少批评。要为学生提供独立发展的空间。具有丰富的知识，掌握定的技能。生物学教师除了要有精深的生物学专业知识外，还要具有广博的相关学科知识，丰富的生产和生活知识，与多媒体教学相应的教育学心理学教学法理论知识现代教育技术知识等......”。

4、“.....具有较强的综合能力。生物学教师要有基本的组织生物学教学的能力外，还必须有教学预测的能力指导学生利用多媒体的能力写作性教学的能力应用信息技术的能力加工处理现代化教育信息的能力以及综合理解和综合评价的能力等等。总之，人是课堂的主体，工具只是工具，工具是为人使用的，比如把双刃的剑，既可能用来抵御野兽，也可能会在舞动中刺伤自己。在应用中防止异化，使之发挥效用，避免负面影响，这是广大教师在实践中应关注的。并且在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。但我们也要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利与弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法......”。

5、“.....只有这样，多媒体辅助教学才被合理运用在日常的教学活动中，才可以使老师们的每节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。结束语在指导老师的悉心指导下，经过几个月的修改，多媒体技术在教学中的应用毕业设计基本完成。论文内容可能不及些专家那么详细，但是基本上算是全面。通过完成这个论文，我不仅将平时所学知识系统的复习巩固了次，同时也对课本以外的知识有所了解。在完成的过程中，我也遇到了些棘手的问题，但是在指导老师的指导下，还是将这些问题克服了。当然我知道，这篇文下，如果操作中能够实现教师和学生的互动，而不是教师像电影放映员样操控信息的权利，那么就不至于陷入教师强势控制课堂，由人的灌输走向机器灌输的另个极端，从而出现了教学方向上的异化，完全违背了新课改的主旨。失去了教师的创造和思索的心灵近年来在配备有多媒体设备的学校我们经常会听到这样的对话你的课件做了没有做了，不过不怎么好......”。

6、“.....你给我复制下吧。复制的结果是，很多老师同差不多用同个多媒体课件进行教学，千篇律，让教学失去了创造力，让老师失去了思索的灵魂。同时也使课堂的教学失去了因时因地因人不同所造成的差异。每个教师应该都有他自己不同的青春理念和人格魅力，有他们对不同学生对象所应用的不同的授课方式。但假如教师连课件这样重要的辅助都完全来自于别人，那么教师还会关注课堂吗教师也就不可能去实现自己个性化的课堂，具有人格魅力的课堂，也不可能实现学生的个性化发展。教师自己都是希望别人对自己是授之以鱼，我们又怎能在课堂上对学生授之以渔。利用多媒体辅助教学对教师的几点要求。利用多媒体辅助教学活动的关键是教师，多媒体教学的实施改变了以往即使在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，它将成为学习者组织者协作者参与者研究者指导者和促进者。这种角色的转变，对教师的整体素质提出了新的更高的要求......”。

7、“.....我认为生物学教师应具备如下更高的教育教学素质建立现代教育教学观念建立现代教育教学观念，是能否有效的实施多媒体教学的根本和前提。必须树立以学生的发展为中心的教育观。坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，能把学生示威教学的主体。结合生物学知识体系和学科特点，创造适合学生个体发展的条件，激发每个人的积极性，使其得到全面和谐健康的发展。要着眼于学生学会学习。必须知道学生学会学习，学会关心，学会合作，具有开拓进取尝新应变的能力。要着力培养学生的创新精神和实践能力。要鼓励学生独但如果用现代多媒体技术，就变得非常简单了，因此，现代电化教学实现了传统教学无法达到的效果。同时，利用多媒体教学，扩大了学生想象思维的时空。如血液中的白细胞吞噬作用人体神经冲动的传导等过程，通过演示视频，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性主动性。并且使教学内容容易化简单化，改变了以往单纯知识传授的教学模式......”。

8、“.....给学生以丰富想象的空间，非常有效地提高了课堂教学的效率。利用现代多媒体教学更能发挥学生的主体作用，使教学功夫下在学生的学上，培养学生的概括能力。传统的教学模式不重视学生的主体作用，不着眼于学生的学，不讲究教要为学服务，认为教师的主要任务，只是要传授知识，不管学生的接受程度。而现代教学观则恰恰相反，教学中更注重于学生的学。在现代生物课教学中，有些概念原理的学习理解对学生来说是很困难的。只靠以往的教学，很难达到教学的目的，而利用生动活泼丰富多彩的电教媒体，借鉴网络共享资源，就很容易地帮助学生顺利解决这问题。例如，讲上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织时，我用幻灯片显示四种组织的细胞的形态结构，让学生识图对比，找出它们之间的区别于联系，学生积极地开动脑筋，踊跃发言，最后自己总结出这四种组织的概念及形态结构特点。整节课基本由学生自己完成，学生学得很成功......”。

9、“.....把学生的积极性和主动性充分调动起来，使其主体作用得到了淋漓尽致的发挥。再如，实验室安装了多媒体后，实验课上，通过操作平台，可以观察到每位学生手中的切片装片，并可以将学生当中实验效果好的切片通过投影展示给全班同学观察。根据教学需求，既能极大程度地调动学生的主动性和积极性，处分发挥他们的主体作用，也能体现教师的主导作用。兴趣是最好的老师，多媒体的真实和大容量会使学生更多的了解当今的发展热点，进而产生对生物科学的极大兴趣，提高了学生学习的积极性。多媒体教学以其新颖形象的特点，给老师提转向重学。但在实际的教学过程中，很多教师却并没有完全领悟这种思想，反而将多媒体课件当作了种可以依靠的对象，可以省时省力不费心思的简单的工具，甚至是由以往的人的灌输走向机器灌输的另个极端，从而出现了教学方向上的异化，完全违背了新课改的主旨......”。