1、“.....本单元的金钥匙为学生综合评价自己的学习情况提供了具体可行科学合理的方法。即从向评价看进步，横向比较找差距，纵横交错重收益。其目的是让学生在评价中正确看待自己，树立学习的自信心。具体评价的方式多种多样，如运用分享评价，横向对比，看看在识字朗读背诵等方面和别人有什么不同，激励学生学初公正美观的好字，情绪饱满的朗读背诵等拿出做文本，通过等级，纵向比较，看看自己的作文是不是有条有理，规范工整等。间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。教学目标能正确流利有感情地朗读课文。掌握本课要求会写的个生字。引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。理解课文，了解诗歌内涵经历风雨，生活才有意义，才会更美好。教学重难点理解乡村大道的含义。理解诗歌最后节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。教学过程谈话导入新课。同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过句话其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个路包含什么意思呢我们将要学习的第十单元路就从不同角度给我们介绍了路的不同含义......”。

2、“.....板书乡村。说说你心目中的乡村是什么样的补充写上大道。朗读课题。读了课题，你有哪些疑问人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么二交流资料，了解写作背景。学生交流有关郭小川的个人资料。教师简介乡村大道的写作背景。三初读课文，整体感知。教师范读课文，要求学生认真倾听。自读课文。要求用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。检查读文情况。请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。其余学生认真听，听后根据要求评价。同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。全班齐读课文。要求准确通顺。四创设情境，感悟课文内容。学习第节。自读课文第节，边读边用划出文中的比喻句。全班交流。指导朗读比喻句。诗人把乡村大道比作了什么从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点交流。乡村大道的特点是长远宽阔。出示课件，展示乡村大道长远宽阔的图片。指导有感情地朗读第节。学习第节。小组合作学习第节。要求默读课文......”。

3、“.....教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。出示课件，展示乡村大道险峻曲折的画面。结合课件，自读第节，体会乡村大道的险峻曲折，重点指导朗读至少有九曲十八折比黄河的浪涛还要多。齐读第节，读出自挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以新辞赋体著称。他的著名诗作有团泊洼的秋天边塞新歌乡村大道三门峡甘蔗林青纱帐将军三步曲等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。教学目标采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。通过教学，让学生结合诗人的经己的体会。看着课件，师生合作读节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。诗人把乡村大道比作了长桥丝绦险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪节描写了诗人在农村的生活学习第节。自读第节，思考你读了这节，读懂了什么全班交流。学生质疑。如为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷同桌讨论后全班交流。根据学生的交流情况随机指导朗读第句。讨论诗人为什么要写他在农村的生活交流。这段农村生活也是诗人人生之路的起点。教师随机指导朗读第句。齐读第节......”。

4、“.....默读第节，思考这节与前三节有什么关系指名回答。最后节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。自读，你体会到什么交流。教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到个人的人生之路就如这乡村大道样不会是平平坦坦帆风顺的，而是曲曲折折坎坎坷坷非常险峻的，只有经过千辛万苦千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。带着自己的体会饱含激情地朗读第节。五感情升华。前面同学们质疑课题为什么是乡村大道现在谁来说说你是怎样理解的学习了这首诗，你有什么感受有感情地配乐朗读全文。课后反思从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。本单元的主题是路，学生对路的理解免不了是片面的狭隘的，为了让学生对路有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。课题是教材的组成部分，教师学生和文本之间的对话应先从课题开始。在板书课题时我分两次写，先写乡村，引导学生从感性上认识乡村，再板书大道，引导学生看课题质疑，学生经过思考......”。

5、“.....把对题目的理解渗透在教学过程中。另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考探究，培养了学生质疑释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。以读为本，引导学生感悟。语文教学是首诗，首激情澎湃的诗。语文课要体现书声琅琅情意浓浓。课程标准总目标要求学生学会运用多种阅读方法。本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读学生自读默读师生合作读齐读配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。课前准备布置学生收集诗人郭小川的资料。郭小川本名郭恩大，当代著名诗人。河北丰宁人。年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。年开始诗歌创作。他生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为战士诗人。他的诗歌富于思想性，感情真篇寓言后面加段话，你想写什么二完成初显身手学唱七子之歌，查找关于七子的资料，与同学交流。三完成金钥匙找生读东东和丁丁的话。结合自己的学习情况......”。

6、“.....当测量有额外观测值冗余度时，在产生最终结果之前，可以用它们把固定误差的影响降低到最小程度。在基准下选择，进行无约束平差。如图图平差基准点击平差，软件自动平差。因为平差是个迭代的过程，所以应该平差次，让残差收敛到最小值。查看平差报告，按图所示中平差报告查看报告图查看平差报告平差完毕后，查看网平差报告，如图，在统计总结下显示迭代平差是否通过。图统计结果如果不通过，选择加权策略，如图所示操作图加权策略再次进行平差，直到通过为止。然后查看网平差报告，查看点位误差分量及边长相对中误差。图统计结果通过网的约束平差首先在平差基准选择当地投影基准。见图图约束平差然后点击观测值，加载水准面模型，见图图加载水准面模型选择水准面后，点击装载确认输入已知点坐标。点击点。输入二维或三维坐标。然后点击确认点击平差，进行网的约束平差。对于平面坐标，固定至少两个点，输入已知坐标。而对于高程，则要求更多的已知大地水准点。进行平差，看结果是否通过，通过报告看未知点坐标......”。

7、“.....名称，北，东，高程，代码输出是当地坐标。名称，纬度，经度，高度，代码输出是坐标基线处理分析处理完基线后，如图中有小红旗的基线不合格，可以更改卫星截止高度角，增大角度值使基线合格见图图不合格基线图基线处理结果图改截止高度角后根据以上比较，在查阅资料后，认为该方法可以用来基线处理。通过比较，认为三维精度会比较高。表比较三维结果二维误差比较三维二维点名称纵轴误差横轴误差纵轴误差横轴误差纵轴误差比横轴误差比小结及展望本文对工程控制网数据处理进行了研究，介绍了测量的方法和原理，详细介绍静态数据处理的过程，并对结果进行分析，得到三维自由平差比二维约束网平差精度高的结论。并结合实习经验对控制测量提出意见。对测绘工作者有定的帮助。但限于作者的认识时间和能力等方面的原因，以下方面有待进步学习商用的基线解算软件的解算模式般是单基线方法没有考虑整网解，所以基线之间没有考虑相关性，仅考虑了基线各个分量的相关性，科研教育软件如考虑了这种相关性，可以给出完整的方差协方差阵。由于网粗差探测涉及的内容多且复杂，本文未作研究。论文仅重点讨论了在建立平面控制网方面的应用......”。

8、“.....在工具栏中导入文件，查找到要导入的文件，显示以下对话框，图找到导入文件选中导入的文件，出现以下对话框如图图选中要导入的文件点击打开，输入数据文件时,出现数据导入检查对话框图对话框该对话框显示与导入的数据文件相关的信息,用户在此处编辑测站名,天线高,天线类型,天线量高方式等信息,点击确认导入这些数据文件。待处理的基线显示在测量窗口中。处理基线处理基线前，可以查看处理形式，主要是改变卫星高度截止角电离层模型改正方式对流层天顶延迟等。质量控制只作为了己的学习情况。本单元的金钥匙为学生综合评价自己的学习情况提供了具体可行科学合理的方法。即从向评价看进步，横向比较找差距，纵横交错重收益。其目的是让学生在评价中正确看待自己，树立学习的自信心。具体评价的方式多种多样，如运用分享评价，横向对比，看看在识字朗读背诵等方面和别人有什么不同，激励学生学初公正美观的好字，情绪饱满的朗读背诵等拿出做文本，通过等级，纵向比较，看看自己的作文是不是有条有理，规范工整等。间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞......”。

9、“.....掌握本课要求会写的个生字。引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。理解课文，了解诗歌内涵经历风雨，生活才有意义，才会更美好。教学重难点理解乡村大道的含义。理解诗歌最后节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。教学过程谈话导入新课。同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过句话其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个路包含什么意思呢我们将要学习的第十单元路就从不同角度给我们介绍了路的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第篇课文乡村大道。板书乡村。说说你心目中的乡村是什么样的补充写上大道。朗读课题。读了课题，你有哪些疑问人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么二交流资料，了解写作背景。学生交流有关郭小川的个人资料。教师简介乡村大道的写作背景。三初读课文，整体感知。教师范读课文，要求学生认真倾听。自读课文。要求用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。检查读文情况。请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。其余学生认真听......”。